六年级语文上册第五组第二课时课件.doc

基本信息年级六年级学科语文教学方法读书指导法教师胡磊单位罗田县义水学校课题名称六年级语文上册第五组口语交际习作二第一课时教案学情分析1.教师主观分析：口语交际“留在心里的印象”，它的角度是第一次相见时的情景，和留给你的印象，后来相处时发生的事，以及你对他印象的变化。这个角度也照应到我们前面的课文。本课是六年级上册第五单元的一次口语交际课。在教学中，要努力创设情境，引导学生敢说，想说，并培养学生良好的倾听能力。通过倾听和表达、交流、评价等活动，提高学生的口语交际能力。2.学生认知发展分析：本班学生阅读能力参差不齐，基础不一，本单元的课文都是写人的文章，教学时，我会根据内容设置深浅不同的问题，引导学生抓住描写人物的语言、动作、神态、心理等的句子，抓住主要事例，采用多种形式让学生读，在读中体会人物的情感，有所感悟，发表自己的读书感受，迁移方法阅读独立阅读课文和课外书。3、学生认知障碍点：培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。教学目标分析要点： 1.知识目标：交流回顾与某人初次相见时的情景，也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 2.能力目标：培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 3.情感态度与价值观：学生表达自己的看法时的语言生动、流利，注意叙述的完整性。 教学重点 学生表达自己的看法时的语言生动、流利，注意叙述的完整性。 教学难点 培养学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 教学准备 教师的范文准备，学生对身边人物的观察。教学过程一、实例导入，激发兴趣 1、师：我第一次到这个班上上课的时候，我一进教室，就被坐在第一排的一个小男孩吸引住了，他留着寸头，显得很有精神，脸上似笑非笑，嘴角向上翘起，显得很调皮，大大的眼睛充满着好奇，一眨一眨地看着我，我心想，这个孩子一定很聪明，因为他的眼睛充满灵气，眼睛是人心灵的窗户。第一次他举手回答我的提问，说话虽然不是很流利，但是声音很洪亮，我很喜欢他，可是第一次交上来的作业却让我大跌眼镜，因为他的字写得太丑了，我开玩笑地说：“你的字和人太不相称了，人太帅了，字太丑，要是字如其人，那就太完美了。”他却满不在乎地说：“我的字是蚯蚓之王。”说完一挺胸脯，嘴角向上一翘，身子一扭，就像街上耍酷的男孩一样走了。可是，后来我却发现，他的字慢慢变了，虽然还不是很好，但是我看到了他的努力，我知道他虽然嘴上不说，但是他却在努力，我相信他会越写越好好的。猜一猜这是谁？（这个人就是班级里的一位同学） 2、学生回答，并且说出自己是根据什么判断出来的？ 3、学生总结老师说这段话运用了什么描写方法（外貌描写、语言描写、动作描写-）教师板书 4、学生评价老师讲的生动吗？好在哪里？还有什么需要改进的？ 归纳：说话要如何说得生动、具体。声音要洪亮，语言要流利。（板书）开始看到的人的印象是外貌，可以根据外貌判断人物的性格，经过接触包括语言、动作、神态，进一步加深了解，确定人物的性格，加深或改变人物的印象。这部分可以是具体的事例，也可以是人物的语言，或者动作，让听的人如见其人，如闻其声。这样的听话的人才愿意听。听话的人要专心，耐心倾听别人的发言，适时补充（板书）。 二、方法掌握，模仿学习 1、学生说说第一次看到我这个老师来上课，是什么印象？主要是外貌、神态描写。 2、学生汇报，教师要求学生实话实说，并说说学生产生这种印象的原因。 3、后来的接触中印象有改变吗？是什么事情或者语言让你加深或者改变了看法？举例说明，要求运用语言、动作描写把人物说生动。 三、自主操练，巩固知识 1、在生活中经常会遇到一些人，有同学、朋友、老师等，他们第一次给你什么印象？接触后你的印象又是怎么样的？运用刚刚学到的说话和听话的方法分小组，去说说身边的人，互相补充评价。 、确立交流对象与线索： 初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。 相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。 （注意把事情讲清楚、具体。） 通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的改变？ 3、分组讨论，组内交流： 小组交流，畅所欲言。 相互评议，改进完善。 4、示范带动，交流评价： 每一组推荐一名学生进行交流。 评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。 四、全班总结 1，这次口语交际学到的说话、听话的方法。 2、如何把话说生动，运用哪些描写可以使语言生动。板书设计留在心里的印象 说话： 1、声音洪亮，语言流利，说话有条理。 2、外貌、语言、动作、神态。心理等描写。 听话 ：专心、耐心、倾听，适时补充作业或预习1、默读课文再次深化课文的认识，更加明确作者的写作方法。 2、加深如何讲述留在心里印象最深的人的方法，强化记忆，以利于作文时能够写的通顺。自我评价口语交际的话题来源于学生生活，形式多是当面交谈，与生