课改讨论材料.doc

课改讨论材料为了把“课改”工作抓实，抓好，不断引向深入，同时也是为了总结经验，改进工作，现把前段“课改”工作简单总结如下：一、建立“课改”组织机构2010年7月份，根据“课改”要求成立了“课改领导小组”、“课改指导小组”、“学科研究组”和“实验课题组”、“综合实践活动领导小组”等组织，并且制定相应职责，对“课改”工作提出明确具体要求。二、制定方案2010年7月份，在学习理论、先进经验，国家、省“课改”方案、文件以及领导人讲话的基础上，根据县“课改”方案、政策、制度、领导人讲话及动员大会要求，结合我校实际，制定南辛营中学“课改工作方案”、“校本课实施方案”、“师资培训方案”、“课改总课题方案”、“综合实践活动方案”等方案。三、“课改”实验教师培训暑假前，我校选派骨干教师分赴石家庄、南戴河、承德参加了省教育厅组织的课改培训，暑假开学后这些教师成为了我校第一批课改教师。7月上旬我校全体教师参加了教育局组织的课改通识培训。暑假期间，我们利用十天的时间，对全校教师进行了课改理论培训，培训的内容包括：纲要、新课程标准、新教材等。通过省、县和校本三级培训，使我校教师基本上形成了正确的教育观念和适宜的教育行为，实现了“要我改”到“我自己要改”的角色转变，有效地调动了教师的主体参与意识，形成了良好的课改氛围。四、以活动为载体，使“课改”工作逐步深化首先，大力宣传“课改”，作了以下两方面工作。其一：加强宣传工作，创造有利于“课改”的良好社会舆论氛围。准备阶段充分利用板报、橱窗宣传“课改”的意义、内容以及对学生发展的益处。宣传国家的有关要求和政策、措施，实施过程众积极宣传“课改”典型和成功经验，邀请政府各有关部门领导、学生家长、社会名流视察、参观学校，实际了解“课改”情况，使社会了解、理解和支持“课改”。其二：建立学校、社区和家长共同参与的“课改”工作机制。学校成立实验工作领导小组，由校长、教师、机长和社区代表组成，负责“课改”实验工作的组织、管理和实施。利用家长学校或者召开家长会的形式向家长宣传“课改”精神，汇报“课改”情况，记录家长的意见和建议。邀请家长参与学校组织的有关活动。第二，学习有关理论，转变教师观念，明确方向。其一：组织“课改”教师培训，学习有关理论、操作方法、先进经验。其二：组织“课题研究”培训，明确如何进行课题研究。其三：印制相关资料，供实验教师学习。第三，以听、评、说课为突破口，开展实验研究，初步构建“课改”课堂教学操作方式。作了以下五方面工作：其一：制定“课改”课堂要求及评价标准。其二：按其要求、标准推进实验教学。其三：组织实验教师初步评价方案，走出去听课、组织观摩课等方式让教师初步学会上“课改”课，学会评“课改”课，从而能够兼收并蓄，博众家之长，把“课改”不断引向深入。其四：通过听、评、说课等活动进一步修改完善了“课改”课堂评价标准，并提出新要求。其五：通过引导学生“自主探究、合作交流、实践操作”等活动，初步构建课堂教学操作方式“三点、两线、五环节”。三点：即确定知识点、挖掘知识点和渗透思想教育点。知识点即对基础知识点的确定，应知应会内容；训练点即挖掘教材所设计的创造性思维能力的训练点；思想教育点即教材所蕴含的思想品德和道德观念。两线：指学科课堂教学设计的指导思想。即：教师在课堂教学始终贯彻得以培养创造思维和技能训练为中心的训练主线，体现老师创造性教的特点；课堂教学以学生为学习主体而确立的学法指导线，通过学生积极、主动参与学习的房，体现学生创造性学的特点。五环节：即学科教学中实施创造教育所遵循的共性化教学程序。简述如下：教 师 学 生（指导线） （学法线）提出问题产生兴趣教师在教学中创设情境，提出问题，激发学生的学习欲望和学生渴求解决问题的心理，自觉进入情境之中。启发思考自主探究针对所提出的问题，创设发散条件，启发学生思考，达到有目的的自读、自练、自揣。组织讨论发散思维教师鼓励学生发表自己的独立见解，大胆想象，从不同角度发表自己的看法，促进思维交流。指导求新寻求结论教师充分肯定学生对知识的认识结论或答案，寻求最佳解决问题的途径或结论。总结评价激励创新教师充分肯定学生对知识的认识探索过程，鼓励学生继续在实践中验证结论或答案，不断地探索和创新。第四，定期组织重点实验教师交流经验、体会、做法，研讨在实验中出现的疑难问题，找到解决的方法，并定期写阶段性总结。第五，组织重点实验教师写“案例评析”。第六，请教研室及督导组领导指导实验工作。第七，为了进一步规范“课改”研究行为，确保课题研究科学化、规范化、系统化、精细化、高效化，具有实用性、可操作性，也是为了积累“课改”研究的第一手资料，设计印制了“课改”工作手册，对“课改”要求提出明确具体的要求。要求实验教师认真积累以下六方面资料：计划性资料、基础性资料、过程性资料、专题性资料、效果性资料、总结性资料。还要求实验教师每周至少做一次纪录（每天纪录在教案后记中），每四周做一次总结，每半年（一学期）做一次阶段性总结报告。课题研究情况记入教师百分考评。五、开设“综合实践活动课程”首先，学校根据“课改”要求制定了“综合实践活动”整体规划，并制定了“综合实践活动”实施方案。并成立组织，明确任务、职责、要求。第二，“课改”年级和班级根据学校“规划”和“方案”制定年级和班级“综合实践活动”计划。第三，按计划开展活动。第四，综合实践活动主要内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。七年级：重点开设信息技术教育、社区服务和社会实践。八年级：重点开设信息技术教育、社会服务与社会实践及劳动与技术教育。九年级：重点为信息技术教育、社区服务与社会实践、劳动与技术教育，研究性学习。除以上四大指定领域外，还开设如：班团队活动、校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、学生同伴间的交流活动、学生个人或群体的心理健康活动等。六、档案建设根据教育局的要求我们建立了三方面的档案：1、课改实验组织方面的。2、课改实验研究方面的。3、实验教师培训方面的。以上三方面我们严格按教育局的要求去做，档案建设达标。另外，我们还建了课改工作手册档案，该手册每位课改教师都有。课改工作手册设计两大部分，第一部分有以下内容：1、课改组织机构。2、南辛营中学课改工作要求。3、南辛营中学课改工作方案。4、县课改实验规章制度。5、基础教育课改具体目标。6、新课程标准，学科课改目标。7、基础教育课改评估指标。这些内容和教师的课改工作密切相关，教师天天都能看到，在潜移默化中指导着教师的课改。第二部分是课改研究，有以下主要内容：1、教师课改研究的主要内容。2、课改学科化研究资料，包括，计划性资料（1）、学科化研究方案（2）教师教学、学生学习的思路、方式与方法设计；基础性资料；过程性资料；专题性资料；效果性资料；总结性资料；3、研究记录与小结：包括周记录与小结，月总结，学期（年）总结与展望等。各位课改教师按课改工作手册的要求与内容去做，去研究，去积累，不但规范了课改行为，并且积累了第一手材料。学年末将每位课改教师的课改工作手册收回存档。七、取得的主要成绩，存在的主要问题，今后主攻方向（一）主要成绩1、初步转变了教学思想，更新了教学观念，明确了十二种理念，认识到“自主探究，合作交流，实践操作”；塑造了学生的创新灵魂，培养学生的自主学习的习惯，促进学生的自主发展，是时代的要求，也是历史的必然选择。提高了教师的科研水平，培养了大批骨干教师。2、取得了初步成果初步总结出了“12备，抓10点”。12备：备大纲（课程标准）、备教材、备参考书、备学情、备目标（知识、能力、情感、创新目标）、备习题、备程序、备教法、备学法、备教具、备时间、备板书。抓10点：知识点（知识结构提炼）、重点、难点、关键点、知识衔接点、知识生长点、能力训练点（思维训练点、实践操作点、基本创新能力点）、智力开发点、思想教育点及学习习惯培养点。初步总结出了“三字诀”、“六为主”、“六结合”。三字诀：“学、思、乐”六为主：“师为主导、生为主体、材为主源、标为主旨、疑为主轴、练为主线”。六结合：“学、议、探、讲、练、结”有机结合。“五不”思想及“在问题解决中进行教学”“五不”思想：凡是学生能看懂的不教凡是学生自己能学会的不教凡是学生自己能探索出结论的不教凡是学生自己能做的不教凡是学生自己能说的不教把学习的资源还给学生，把学习的时间让给学生，把学习的方法教给学生，把学习的主动权交给学生，使其自主能动地进行学习，促进其自主发展。初步构建教学流程“三点，两线，五环节”。3、分课题组（学科组）初步构建了学科课堂操作思路、方式。4、设计印制“课改工作手册”，进一步规范了“课改”行为，确保“课改”研究科学、规范、系统、高效、精细、实用、可操作。同时积累了第一手资料。5、通过实验教学，学生学习积极、主动，学习成绩不断提高，教学质量大幅度上升。（二）存在的主要问题1、由于理论水平低，认识的肤浅，经验不足，操作方法掌握得不够好，实验也不够深入，形式主义的东西较多，没能充分发挥“课改”的最大优势。2、课堂教学有时“模式化”严重，有时又“可操作性”、“可控制性”差，一部分学生活动，另一部分学生成了听众、观众，参与不进来，积极性差。部分学生学得不好，教师把握不好“度”。3、总结出的“12备，抓10点”、“三字诀”、“六为主”、“六结合”、“三点，两线，五环节”及“五不”思想不够系统，也缺乏可操作性，并且还没有真正反映出“课改”的真正内涵。4、综合实践活动还没有真正开展起来，只是开设了信息技术教育。（三）今后的主攻方向1、进一步学习有关理论、理念、教学思路以及操作方式、方法。切实转变思想，更新观念，真正领悟“课改”的全部内涵。把“课改”与“教改”相结合。2、使“课改”融进“双自主”，并走向和创新教育、愉快教育、成功教育等先进的教育教学改革的有机融合。3、进一步：实践总结再实践再总结，反复多次。建立起以“课改”为动力，“双自主”为灵魂，“目标教学”为形式的教学操作运行机制，深化“课改”，使之走向“全面、综合、优化、高效”。4、总结出“课改”的基本操作思路、流程、方式、方法和学科化教学思路、方式、方法。5、加强“综合实践活动课程”的研究。6、通过“课改”，进一步提高教师的科研水平、教学水平。大面积提高教育教学质量。今后，我校将不断把“课改”引向深入，并把“课改”与“教改”有机融合，真抓实干，为“课改”工作积累经验，探索路子。课改讨论材料为了落实我校“乐学、善思、合作、探究”的学风；真正让学生乐学、会学、勤学，学校决定全力开展新教学模式课改活动。作为2011年冬季我校校本教研中心工作，以打造“精品课堂”，创建“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，积极探索新课堂教学模式，全面提高我校的教学质量。一、新课堂教学模式提出的背景现在全县正在不断规范办学行为，深入实施素质教育，与原先相比，现在正课课时减少，学生自主学习时间增多，这样对课堂教学效益的要求就更高了。如何在课时减少的情况下，做到减负增效呢？我们推出新课堂教学模式。二、新课堂教学原则新的课堂教学原则，即“一少二多，堂堂落实”。一少，是减少老师的讲课时间；二多，是让尽量多的学生参与课堂，最大限度的调动每位学生主动参与的积极性，尽量多增加学生的动口、动笔时间，体现“我的课堂我做主”的理念。动口可以训练学生的语言表达能力和材料组织能力，动笔可以训练学生规范作答，充分展现学生的思维过程。三、新课堂教学模式解读1）课堂教学时间分配上：用五分钟的时间对上一节的知识有重点的进行检查提问并检查预习情况2）实施课堂教学中要有五个环节：(一)正课导入、明确目标；(二)主体探究、自主感知；(三)训练提升、合作探究；(四)总结检测、成果展示；(五)达标测评、布置作业。3）学生要学会每个知识点（比如：一节英语课要学会单词、词组和句型这三个知识点），都要经过各个环节来实现目标，即：明确目标、自主感知（自主学习）、合作探究、成果展示、达标测评。尤其是每节课重点知识的掌握，更要突出这各个环节的作用。(一)正课导入，出示目标。教师对上一节的知识有重点的进行检查提问，了解学生对知识的掌握情况，引入下一节的教学内容。复习提问的内容，既可以检查上节课的重点知识，也可以检查本节课中要用到的知识点。复习检查的形式可以多样，既可以让学生上黑板听写演练，也可以用课前小测试、学生讨论、教师提问等形式；既可以教师提问学生，也可以同桌之间同学相互提问。导入下节课后，出示本节课的学习目标，使学生把握本节课的知识学习要求和达到能力目标。(二)主体探究，自主感知。1.精讲点拨 ,突破疑难，构建知识体系。教师根据课标的要求，在备好课的基础上，对重点问题进行重点讲解和强调，注重知识的形成过程，结合具体例子或例题，采用多种办法突破难点。把问题讲清讲透，通过拓展知识，讲清事件的来龙去脉，构建起科学的知识体系。2.合作探究，交流展示，总结归纳。第一，教师根据教案内容涉及的有思维含量和难度的问题，组织学生进行合作探究。在探究时要遵循一定得层次性，即个人独立思考一对一讨论 小组讨论公开展示。在小组讨论之后由小组长把仍然不会的题目反馈给教师，教师既可以针对性的讲解，也可以让其他组讲解这个问题，教师最后再去总结和强调。在师生互动中使所讨论的问题明朗化、科学化、体系化。教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情况的基础上，找准问题所在。对具有普遍意义的疑难问题，新发现的疑难问题，教师要进行重点讲解、点拨、归纳、提升，保证学生获得完整、准确、肯定的答案。杜绝以讲代学，忽视了讨论的作用。通过互动点拨，形成重难点突破的知识网络体系。(三)训练提升，合作探究。引导学生完成学案中的练习题，限定时间，让学生独立思考作答，以训练其书面表达能力和独立思考解决问题的能力。训练可以安排在主题内容展示后进行，也可以边讲边练。不论哪种方式，必须体现学生的科学训练，注意学生思维品质的培养，注意学生思路的展示，注意步骤的规范与完整，注意学生的书写与卷面质量，切实起到通过训练巩固知识、提升能力的目的。(四)总结检测，成果展示。落实教学效果，教师可采用不同形式和题型进行检测，并对本节重点知识进行有机归纳，突现知识间的内在联系，形成知识网络。也可以尝试让学生去总结，这样既可以检查学生知识体系的把握情况，也可以督促学生在学习过程中认真听讲，细心品味。也可以设计出问题后，让学生之间进行互查，扩大教师检查的学生面。(五)达标测评、布置作业。的重点知识，根据训练情况，布置适量的具有针对性的作业，以巩固知识，做到知识的灵活应用。B .三层含义：1.教学时间分配上：用30钟的时间主体探究、训练提升；2.形成“自主、合作、探究”的课堂教学特点，即：自主、合作、探究，也就是每节课都要给学生自主学习的空间，合作的空间，探究问题的空间，它杜绝教师的“一言堂”、“满堂灌”。3.每节课都要精心设计有思维价值、有思考力度的三个左右的问题，问题提出后要注意留给学生足够的思考、讨论的时间，讨论结果要在学生进行展示后进行总结、强调、提升，使所探究的问题答案具体、完整、科学、体系化。C.“1”有两三含义：1. 10分钟的时间总结检测、布置作业。2.“突出在教学过程中以“学习目标书的制定”为一条主线。3.每节课以能力培养为目标，要以“学生学习目标书的制订”为一条主线，它解决的是为了得到本节课的教学目标，学生应该怎么学的问题？也可以叫做学生的“学案”而不是教师的“教案”。课堂上教师要选择恰当时机，精讲重点、难点、疑惑点。要善于引导学生总结规律与思维方法，使学生养成总结和反思的习惯，要让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，以增强学习的时效性和有用性。为了更好的贯彻学校的要求，培养学生的能力，提高学生的素质，每位教师要积极研究学习新模式，形成了自己的教学特色，就是将学案导学与新有机结合，充分调动学生的积极性，让学生成为课堂的主人，学生进行合作探究，教师进行点拨引导，努力形成优质高效课堂。在课堂教学中，导学案的作用非常大，为了体现新模式，提高课堂效率，扩大学生活动时间，体现学生的主体地位，突出每个学科的特点，设计的导学案包括以下环节：1、学习目标，介绍本节要达到的目标，让学生明确本节的具体要求，做到心中有数，也便于学生自我对照，是否完成了本节的任务。2、自我认知：将本节中的基础知识与重难点内容的框架列出来，让学生自学并在导学案上填完，也就是自己先预习一遍，做到心中有数，将基础知识记住，将不明白的地方标出来，在合作探究是相互讨论解决。3、合作探究：小组内讨论交流预习结果，互相解疑答惑，并记出小组内不能解决的问题，在这一基础上，再思考、讨论、展示具体问题，也就是运用所学知识解决实际问题，学以致用。4、课堂练习：针对本节的内容，做相关的练习题，以检测并巩固所学的知识。5、课后总结：让学生总结本节课的得与失，评价自己的表现。6、课后作业：进一步巩固所学知识和培养独立思考解决问题的能力。四、新教学教学模式的目标我们把以“学生的小组合作学习”为抓手，落实新课改模式，“为学生的生命发展奠基，为教师的终生成长铺路”；打造“和谐、高效、文明”的高效课堂，将 新教学模式，确