桥课堂实录.doc

以文带文 架课内与课外阅读之桥桥课堂实录 华容县实验小学 肖岚以桥为例，品读感悟一、 视频导入，感受洪水肆虐。师:同学们,老师今天给大家准备了一个小视频,想看看吗?生:想!师：观看视频之前老师有一个小小的要求,请仔细观察画面中的情景,认真体会视频给你带来的感受。（学生观看洪水来袭视频）师：看了这段视频，想必你的心情就如这翻滚的洪水一样难以平静，你能把刚才看到的情景用语言描绘出来吗？生：汹涌的洪水滚滚而来，卷走了正在吃草的绵羊。师：你观察真细致。生:洪水放肆舔着桥面,似乎就要将它吞没。师：“放肆”一词说出来洪水的肆无忌惮。生：洪水像死神一样,一边狞笑一边收割着人们的生命。师：将洪水比喻成死神，非常形象。你的描述让我感到了洪水的可怕。现在让我们一起来读读谈歌是如何描写这一场景的。（PPT逐句出示课文中描写洪水的语句，学生齐读。）同学们，看到这汹涌而来的洪水，你想说什么？生：我觉得洪水变得越来越可怕了。生：我感觉到洪水浩浩荡荡，势不可挡。师：把你最喜欢的句子读给我们听，行吗？生：我最喜欢“黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。”“像泼。像倒。”这四个字，让我似乎看到很多人在天上拿着盆子倒水。生：我最喜欢“水渐渐窜上来，放肆舔着人们的腰。”“窜”和“舔”两个字将洪水写活了，我感觉洪水仿佛就要将我淹没了似的。（教师指导学生朗读。）师:这样肆虐的洪水，这样危急的时刻，沉睡中的村庄被惊醒了。人们都急于从一座窄窄的木桥逃生。“生”与“死”仅仅一桥之隔。（师板书课题：桥。）这时多么需要一位德高望重的组织者指挥大家有序撤离呀！现在让我们一起走入16课桥的学习。（学生齐读课题。）二、回顾反馈，把握主要内容。师：昨天大家已经观看微视频，预习了课文。对课文内容是否已经熟悉了呢？谁能说说课文主要讲了件什么事？（学生概括课文主要内容。）三、精读课文，感受人物形象师：同学们，本文的主人公是生：老汉。（板书：老汉）师：这是一个怎样的老汉？不知你留心老汉出场的这句话没有：“木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。”（课件出示）村民们为什么会“都拥戴”他，你能从课文中找到原因吗？请快速浏览课文，结合批注与自学笔记回答。生：请大家看到第八自然段：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。”从这我发现老汉很镇定，他站在那儿不说话，盯着惊慌失措的村民们。他的沉着冷静镇住了村民。村民们信赖他、敬重他。村民把他当作靠山。师：你抓住关键句段理解了课文，好方法。同学们，这一段作者主要从老汉的神态描写入手，向我们展示了一个临危不乱、有威望的老汉形象。（板书：神态）生：我从课文第七自然段“没腿深的水里”看出当时情况已经非常紧急了，而老汉却站在桥前等着大家。老汉完全有时间早早逃离，却选择了留下。他这样关心村民，值得全村人拥戴。（指导学生读出对老汉的崇敬之情。）生：我从课文的15自然段发现老汉很有原则，身为党员的小伙子没有排在队伍后边，被他“揪”了出来。他对每个人都是一样的，很公正。生：课文第20自然段，“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。”老汉不顾自己的安危，要小伙子先走，这种先人后己的精神值得敬佩。师：多么感人的一幕！请大家默读课文15至20自然段。在这生死关头，老汉与小伙子的举动前后有什么变化？你有什么想问的、想说的吗？生：老汉太奇怪了，之前把小伙子从队伍里“揪”出来，后来又急着把他“推”上桥。他这前后反差也太大了吧！生：小伙子的举动也前后矛盾，之前是抢着过桥，后来却又让老汉先过，好像他突然变得不怕死了似的。生：之前抢着过桥的小伙子，怎么可能会让那个老汉先走？当他被“揪”出来时，他还愤怒地瞪了老汉一眼。师：能抓住有特殊意义的字词读懂人物内心，你真了不起！是呀，老汉和小伙子的举动让人觉得很意外，读着读着我们感觉到他们的关系似乎不同寻常。生：我知道老汉为什么会这样。课文最后告诉了我们这个小伙子是老汉的儿子。组织村民们过桥时，老汉牢记自己的身份是党支部书记，他要确保全村人的安全。当桥前只剩下他和小伙子时，他所扮演的角色是一位深爱自己儿子的老父亲。师：不愧为咱班的“名嘴”！你的回答让大家恍然大悟。这一“揪”一“推”两个动作让我们感受到了老汉形象的高大，具体说来他是个怎样的人？生：他是个不徇私情的人。生：他是个大公无私的人。生：他是个疼爱儿子的好父亲。师：他是全村人都拥戴的人。为了维持秩序，保证村民顺利过桥，竟能将自己的亲生儿子从通往生的希望之桥“揪”下来，真是个好支书啊！带着你对老汉的敬佩之情读（学生齐读15至20自然段）师：他将自己的儿子从桥上揪下来，心里该有多愧疚、多难过。在履行自己的职责救出村民们后，他又把生的希望推给了儿子。他是个多么伟大的父亲！带着你对老汉的崇敬之情读（学生再次齐读15至20自然段）师：知道老汉与小伙子的关系后，你明白为什么之前急于过桥的小伙子，后来却要让老汉先过桥了吗？生：知道了，在生的希望面前他想到的是父亲。师：哦，原来如此。你精彩的讲解让我豁然开朗,谢谢你。其实课文这种先不介绍人物之间关系，在文章最后才揭示的写法，咱们的小作家易早的角落这篇作文中就用过。还记得她是怎么写的吗？生：她一直写“他”如何细致入微地照顾一个藏身角落里的流浪汉，文章结尾才告诉我们这个人就是她的爸爸。师：还记得你在听这篇作文时的感受吗？生：我一直很好奇，很想知道这个人是谁。当最后知道这个人就是她爸爸时觉得很意外，又一下子明白了为什么易早对那个“他”那么熟悉。师：像这种故意留下疑问悬而不决，让读者迫切想要读下去的写法叫“设置悬念”。（板书：设置悬念）作者设置悬念，让我们更为老汉的舍己为人而感动，他的确是个能让人们拥戴的人。除了老汉的神态、动作，你还从那里读出来他值得全村人拥戴？生：我还从老汉说的话中感受到了。“老汉沙哑地喊话：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！他自己是党员，他儿子也是党员，为了保护村民，他命令党员排在后边。这里可以看出老汉非常关心群众。师：看着眼睁睁望着他的村民，老汉说了几句话？生：三句。（学生齐读老汉的话。）师：试试看，把这三句话换换顺序，行不行？（学生试着把句子顺序调换，与原句比较。摇头。）你们已经发现这三句话每一句都有着它特定的含义,是吗?第一句是告诉大家要排成一队的生：原因。师：第二句是告诉大家生：过桥的方法。师：最后一句是对村民下达了一个命令生：党员排在后边！师：老汉的三句话仅仅15个字，把该说的都说明白了吗？换成这样行不行？（PPT出示：“桥很窄，一次只能过一个。你们不要挤，要有秩序地撤退。共产党员要发挥模范带头作用，都排到后面去。”）（分男女生对比读。一名学生读着读着笑了。教师走过去。）你笑什么？你认为改成这样行不行？生：肯定不行，要是这样，老汉可能话还没说完，村民就已经被洪水冲走了。师：对，此时此刻，时间就是生命。多耽搁一秒，危险就会多一分，就有可能多一个人被无情的洪水卷走。此时已经不容多说一个字，所以老汉的语言非常简洁。咱们再一起读读老汉的这三句话。（生齐读）现在我想把这三句话后面的感叹号改成句号。请你读一读，这样好不好？（PPT出示：桥窄。排成一队，不要急。党员排在后边。）（学生比较读）生：不能将感叹号改为句号，老汉的话是命令，铿锵有力，不容拒绝。（指名读老汉的话，教师指导读出老汉的镇定与威严。）师：在洪水已经没腿深的紧急情况下，老汉语言如此简洁，有条不紊地指挥村民过桥，着实让人钦佩。生：我从村民的身上找到了老汉被人拥戴的原因。在生死边缘村民们都希望活下来，争先恐后挤过独木桥,本来乱哄哄的，后来竟听从老汉的指挥，依次过桥。全村人都服从他的指挥，这也可以看出大家都拥戴他。生：我想补充发言。面对咆哮的洪水，村民们惊慌失措，像疯了似的。而老汉却临危不乱，能及时赶到桥前指挥村民撤离。这样的人当然能让人拥戴。师：通过其他人物的言行读到老汉的品质，你真有一双慧眼！这种通过描写村民反映出老汉的品质的写法是侧面描写。（板书：侧面描写）生：我从描写洪水的句子也读出了老汉是个值得村民拥戴的人。 洪水越来越大，从没腿深到舔着人们腰，到爬上老汉的胸膛，老汉一直没有退缩，他很勇敢。师：洪水越大，越能体现出老汉的高大形象。课文中对洪水的描绘是环境描写，对塑造老汉的人物形象起着烘托的作用。（板书：环境烘托）师：最终，一百多位村民安全了。那个因为担心全村人安危，放弃了逃生机会的老汉，那个坚持原则将儿子从队伍中揪出来狠狠训斥，并严厉要求他排到后面的老汉，和他的亲生儿子，连同那座窄窄的木桥一起被无情的洪水卷走了，永远地离开了这片土地。（PPT显示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。配乐朗读课文）师：课文读到这，你明白作者为什么以“桥”为题吗？这是一座什么桥？生：这是老汉为村民们用他的血肉之躯架起的生命桥。生：这是一座用老汉的生命做桥墩的生命桥。（板书：村民 简笔画 桥）师：我们通过抓住老汉的动作、语言、神态描写，以及环境烘托和侧面描写，感受到老汉的高尚品质。对比阅读，凸显特色一、根据提示，学生自学师：咱们的同步阅读中有一篇文章也与“桥”有着千丝万缕的联系。请大家将童年的玩与学翻到153面，根据提示进行自学。（PPT显示：自学提示1、快速默读哑巴渡，概括主要内容。2、思考哑巴老人是个怎样的人，并作简要批注。）（ 一名学生读自学提示。学生自学，教师巡视指导。）二、集体交流，分享感悟（指名概括文章内容。教师点评指导抓住关键语句概括主要内容）师：你通过阅读对哑巴老人有了怎样的了解？ 他是个怎样的人？生：哑巴老人在长征途中因战斗需要冒死炸毁了一座桥。受伤后，主动请求留下摆渡。在死后他又把自己一生摆渡的钱全捐了出来，想为人们在河上建一座桥。他是个默默奉献的人。生：从课文中对他的外貌描写，我看出他是个历经沧桑的人。（学生齐读描写外貌的句子。）师：回想一下桥这篇课文，哑巴渡与桥塑造人物形象的方法有什么异同？生：桥这篇课文篇幅很短，段落短，句子也短，让人感觉很紧张。而哑巴渡就像讲故事一样