打电话教案.doc

打电话教学设计单位：贵州省兴义市向阳路小学 王国平一、教材分析打电话这节课是人教版五年级上册的综合应用。 这节课，我灵活的处理了教材内容，以2014年3月1日昆明市火车站暴徒袭击事件为素材，以生命为主线，为此，学生对素材即熟悉又非常有兴趣，为打电话寻找最优方案和隐含的规律打下了基础。二、学情分析打电话是继“烙饼问题”、“沏茶问题”“等候时间”之后又一次向学生渗透运用优化思想解决实际问题的内容。但学生对打电话的最优方案和隐含的规律的探索有一定的难度，需要教师引导。三、教学目标：知识与技能：使学生在解决问题的多种方案中寻找“打电话”的最优方案，通过画图、列表格、合作探讨等的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维能力。 过程与方法：经历设计打电话方案，并找出最优方案的过程，体验画图分析、交流讨论的学习方法。情感态度与价值观：使学生进一步体验数学与生活密切联系以及优化思想在生活中的应用。四、教学重点、难点。教学重点：探究“打电话”省时的最优方案。教学难点：通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。五、教学过程。（一）、情境导入课题。 2014年的3月1日，昆明市火车站发生了暴徒袭击事件，导致了许多平民伤亡。昆明市第一人民医院院长接到了上级通知，要求立即求援。院长要通知15医生，用打电话的方式通知，1分钟通知1名医生，问最少多少分钟通知完？（出示课题：打电话）（二）、探究优化打电话的最佳方案： 预设以下几种不同的方案： 方案1：逐个通知（15分钟） 方案2：分组通知。（1）平均分成三组（5、5、5），通知15人 至少需要7分钟； （2）平均分成5组（3、3、3、3、3）需要7分钟；（3）分成3组（6，5，4），需要6分钟 展示学生的方案，帮助学生计算出所需的时间。 提问：是不是分的组越多用的时间越少呢？ 引导学生观察，得出不是分的组越多所需时间越少。 方案3：不空闲通知。首先让学生谈谈怎样通知？教师引导学生用图示法来完成。让学生通过话画画、摆一摆、说一说。知道通知15名医生只要4分钟，教师再一次验证，老师也用课件展示图示。按照时间的顺序，用不同的颜色动态地显示了每分钟新接到通知的就医生和总共通知的医生，得出这种方案一共需要4分钟。并填表格。你有何感受？生：比逐个、分组通知更节省时间。节省时间的原因？接到电话的医生立即通知后面的医生，不空闲，直到全部通知到为止，所以用时最少。板书（不空闲通知）即最优方案。 院长的感受？（非常高兴）在现实生活中，院长能在4分钟通知完吗？如果是你来通知，你会遭遇到什么困难？（重复或遗漏）怎么解决呢？制定打电话流程示意图，并指定谁通知谁。（三）、发现规律发现一：后1分钟新接到的电话人数是前1分钟新接到电话人数的2倍；发现二：第几分钟，所有通知到的医生总人数总是比通话总人数少1。发现三： 第几分钟，通话总人数就是几个2相乘。（四）、拓展练习。1请你用这个规律算一算6分，能够通知多少人？2剪彩带。（五）、小结。通过这节课的学习活动，你有什么收获？