巧用游戏合理“破冰”.doc

巧用游戏 合理“破冰”“破冰”这个叫法起源于冰山的理论，冰山理论是指人就像一座冰山一样，意识的部分只占了很少的部分，而更大的部分是潜在的意识，或者说是不容易被分辨的意识，而破冰就是把人的注意力引到现在，因为注意力在现在就无法或者不容易被潜在的意识影响，这样就可以达到团队融合，离开怀疑、猜忌、疏远。而我们心理健康教育课上的“破冰”之意，是打破人际交往间怀疑、猜忌、疏远的篱樊，就象打破严冬厚厚的冰层。学校心理健康教育课是将班级团体当作“辅导团体”，借鉴团体辅导的理论与技术，增进班级凝聚力，促进学生个体和班级团体的共同成长。下面就结合一节心理健康教育课我给自己画个像谈谈我是怎样在活动课的各个环节来“破冰”的。 一、活动的热身阶段在这个阶段通过游戏可以消除学生的紧张心理，创设一种安全、轻松、愉快的心理氛围，达到破冰的效果。常用的游戏有大风吹，击鼓传花，传话筒、大西瓜小西瓜，八打一等。在我给自己画个像这节课上我选择的热身游戏是“大风吹”。师：很高兴能和大家相聚在这里，在活动开始之前，我们来做个热身游戏好吗？游戏的名字叫“大风吹”。我说：大风吹。你们就问：吹什么？我说：吹男生。就请男生马上起立说：我是男生。师：大风吹。生：吹什么？师：吹男生。 生：我是男生！吹带眼镜的人（保护视力），吹爱上网的人（网络可以帮助你许多，但不要沉迷奥），吹喜欢打篮球的人（运动让你们显得很阳光）；吹淘气的人（淘气调皮的孩子其实很可爱），吹粗心的人（成功在于细节，你们要细心些），吹爱哭的人（大家都很坚强，偶尔哭一次也是自我减压的一种方式），吹了解自己的人。“大风吹”这个小小的游戏通过各种各样的吹风，让学生从外貌、爱好、性格、气质等方面对自己有个浅显的认识。同时这个活动能增强学生自信心，并能消除学生的紧张心理，创设一种安全、轻松、愉快的心理氛围，达到破冰的效果。二、活动的过渡阶段在活动的过渡阶段，参与者开始真正认识到彼此隔阂的存在，利用彼此自己的力量来消除它，这个技术是难度最高的，所以操作比较复杂。在这里我就设计了老师的自我暴露游戏，用教师的自我暴露引导学生真实反映出“自己心中的我”，教师对自己做了自我暴露，把自己的爱好、优点、缺点都暴露出来，以间接暗示的方式，来激励学生自我觉察的历程，消除警戒心理，达到学生自我开放的目的。如： 师：今天我们就来聊一聊关于自己的话题。很幸运老师带来我们教室中一个神秘人给自己画的像，我们来读一读，大家猜一猜这个神秘人是谁？（两个要求：1.安静，认真倾听 2.保守秘密。）三、活动的运作阶段在活动的运作阶段，参与者一般都会直接进入活动预想状态之中，破冰后的彼此无间和亲密既成事实，这时游戏的设计要考虑到每个参与者，争取让每个都有机会体验，获得自己独特的感受，开放自我，和同伴分享。 在这里我设计了“我来画一画”与“我来猜一猜”的主体体验游戏。在猜一猜的游戏活动中，同学们把自己的自画像写在信封的封面，谜底写在纸条上塞入信封中。先抽取 3-4名同学的自画像在集体中读一读，猜一猜，再把大家写好的自画像随机发放到小组中猜，让每个孩子都有参与活动的机会和体验。并请猜中和没有猜中的同学与大家一起分享自己活动的感受。通过这两个游戏，学生自我检查“自己心中的我”和他人是否一致，以反省对自我的认识是否客观，进一步了解自己的独特性。其实每个人的成长都是自我完善的过程，比如胆小怯懦的人会努力去勇敢，弱小的人会努力变强壮，哪怕是花房中的幼苗也努力着去成为参天的大树。四、活动的结束阶段。活动的终点站，也是活动的结束阶段，在这里游戏的设计倾向于帮助学生的情感得到升华与积极的宣泄，提升健康的情感。在这里经常用的游戏是分享感动，唱一唱，演一演，祝福语等，我在这节课设计的是手语歌。学校心理健康教育课不同于一般的学科教学，我们的目标不是传授心理学的知识，而是通过一系列的活动，使学生在活动中懂得认识自我、发展自我的道理