小学数学人教2011课标版一年级两位数连续减一位数.doc

两位数连续减一位数教学设计 课题：人教版一年级数学下册第六单元第三节两位数连续减一位数例3教材分析：本节课是本册书第六单元100以内数的认识第三节中两位数连续减一位数例3的内容，本节课是学生在学习了“两位数减一位数和两位数减整十数”的基础上，再学习连减的，所本节课对于学生来说并不难。学情分析：一年级学生活泼好动，喜欢动手玩，对“两位数减一位数和两位数减整十数”知识掌握较好，但大部分学生没有使用剪刀的经历。设计思路：学生刚学完两位数加减一位数和整十数，再学习两位数连续减一位数(不退位)对多数学生来说不算困难，根据这一点，本节课以创设学生日常买东西的生活情景为切入点导入新课，而后让学生动手操作、自主探究中感知算理和算法，突出以人为本，关注学生的发展理念。教学目标1、使学生理解和掌握两位数连续减一位数和小括号的方法。2、通过动手操作，培养学生的动手能力、口头表达能力以及推理归纳能力，培养学生的发散思维能力。3、培养学生的乐于助人的精神。教学重难点理解并掌握两位数减连续减一位数的算法和算理，学会小括号的用法。教学工具卡片、10颗五角星卡片、彩笔、课件教学过程课前训练1、口算25-5=( )-10=（ ） 35-5=( )-10=( )56-6=( ) -40=( ) 48-8=( ) -20=( )10-2=（）-3=（）（设计意图：两位数减一位数、两位数减整十数是前两节课学习的内容，将二者的内容以连续口算的形式串联起来，既复习了以前的知识，又为“两位数连续减一位数”的新知做良好的铺垫。）一、复习导入1、课件出示：复习题解决问题小明三月份攒了20元，四月份花了2元 ，（1）小明还剩多少元钱？（2）五月份花了3元，小明还剩多少钱？（设计意图：农村学生有自己的”私房钱“也是非常普遍的，如何花？花多少？怎样花？对于一年级的学生来说，需要教师给出明确的导向，2元、3元，无形中给出节俭的指向，也为”捐款献爱心”习题做好了铺垫。）2、学生自主做题。3、 班级交流20-2=18（元）18-3=15（元）4、 导入新课 板书课题教师：（1）同学们，20是几位数？（生：两位数）教师板书 （2）2、3是几位数？（生：一位数）教师板书（3)本题原来有20元，前后花掉了2元、3元，我们连续减几次？（生：连续减两次）教师板书”连续减“。教师指着板书”两位数连续减一位数“就是我们今天所讲的新知识，齐读课题。二、观察解析 动手操作1、课件出示例3例3：有10颗星，先用笔划掉2个，再用笔划掉3个，还剩几个？（设计意图：课前我采访了一年级小学生，对他们使用剪刀情况做了调查，我发现有许多孩子没有使用过剪刀，因为家长为了安全禁止使用，为此我将剪掉改成了用笔划掉，便于学生操作实践。）（1）教师读题，学生思考自己获得的数学信息（2）班级汇报：自己获得的数学信息（3）学生拿出教具自己动手做一做（4）前后位同学之间交流（5）班级展示交流（6）师生点评（实际情况而定）（设计意图：教师要善于为学生创造动手操作的平台，真正实现”做中学“，学生根据题意在实践操作中感悟到了连续减和结果，注重了亲力亲为的过程。）三、自主探究 归纳总结1、学生根据自己动手操作的图示，列式计算2、前后位同学之间交流3、班级展示交流预设1:10-2=8（元）8-3=5元预设2：10-2-3=5元预设3:2+3=5元 10-5=5元预设4:10-（2+3）=5元4、 师生归纳总结（1）一个算式里没有括号的连减的算法：从左到右依次算。 （2） 一个算式里有括号的，要先算括号里面的。4、 练习巩固 拓展深化1、 做一做（1） 学生板演（2） 学生评价2、课件出示习题（1）学生当小老师（设计意图：让学生经历猜想、交流、填写的过程，就是模拟一次捐款的过程，不同的学生捐出不同的钱，不仅学到知识，而且受到奉献爱心的教育。）（2）小老师问 学生答。3、解决问题（1）课件出示小明储钱罐里有15元，他拿出5元买了文具盒，学校发起了献爱心捐款活动， 小明捐了 元，最后小明还剩多少钱？（请你能帮助小明把缺的部分填上）（2）教师读题（3）学生猜想（4）前后位之