小学数学人教2011课标版一年级刘燕容（人教版一年级数学下册）找规律教学设计.doc

人教版小学数学一年级下册找规律教学设计教学内容：人教版一年级数学下册第85页及练习二十第1题。教材分析：“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，这部分内容是实验教材新增设的一个独立的单元，要求学生能够“发现给定的事物中隐含的简单规律”。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以应用多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。一年级学生活泼好动，注意力容易分散，所以教学时要为学生提供富有儿童情趣且有挑战性的数学活动，选择贴近学生生活、符合学生年龄特点的活动和内容。本课我以庆祝六一节活动贯穿始终，不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。另外，还有让学生找生活中的规律，这些都让学生体会到数学知识可解决生活中的问题，体会到生活中处处有数学。学情分析：由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育，因此，对于学习“简单的图形变化规律”这部分内容较为容易。但是一年级学生的年龄特点是：注意力集中时间短，精神容易分散，语言表达不完整。因此，在本节课的教学中我主要通过创设多种情境来加强直观教学，提高数学学习的趣味性，同时注重良好学习习惯的培养，强化学生语言表达训练。教学目标：1、学生能过游戏、观察、实践、猜测、推理等教学活动发现事物中隐含的简单规律。2、 通过摆一摆,涂一涂等活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。3、学生在教学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。4、培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：从图形中找出规律。教学难点：在数量变化图形中找出规律。教学准备：多媒体课件，学具，涂色卡教学过程：一、课前谈话，导入新课1、出示手链，初步感知规律师：今天的数学课老师为你们准备了一串漂亮的手链，你们想看么？（从盒中先出示一串中的前两颗珠）这一串手链我们已经看到了前两颗是一颗黄色一颗蓝色，那下一颗珠的颜色，你能试着猜猜么？（指生猜色）这几个小朋友猜的颜色都有可能，但今天老师准备的智慧星，他们的颜色可是有规律的，我们一起来看看下一颗到底是什么颜色呢？（揭示答案）接下来一颗会是什么颜色呢？（指生猜色）小朋友们已经看到了一颗黄星一颗蓝星一颗黄星一颗蓝星，如果老师让你猜接下来两颗星的颜色，你还能猜得准么？（指生猜色）2、将一串手链贴在黑板上师：我想把这串漂亮的手链奖励给课堂上爱动脑筋的孩子，你们今天可要加油啊！3、揭示猜珠窍门，感受其中的规律师：刚刚我们在猜得时候，发现一开始有人猜错了，但后来猜得越来越准，你们一定有什么窍门，谁来说说？（生：一颗黄星一颗蓝星重复出现。师同时在黑板上将每组用虚线分开）你们都是这样想的么？4、揭示课题，导入新课师：像这样一颗黄星一颗蓝星重复的排列，我们就叫它有规律的排列。（板书：规律，生读）生活中像这样的事物有许多，你们想找出他们的规律么？今天我们就一起来学习找规律。（课件出示课题）设计意图：以猜手链颜色，激发学生学习的积极性，自主性，变“老师要我学习”，为“我自己想要学习”从而很自然地引出课题找规律。二、教学新课，认识规律1、课件出示小学生联欢主题图观察思考师：我们一起先来看一幅图，你们看，六一儿童节那天，同学们在教室的上面挂起了漂亮的彩旗，彩花和灯笼，这些装饰品把教室打扮的多美呀！小朋友们也围成了一个圈，正开心的做游戏呢。请你们仔细观察，看看画面上哪些地方的排列是有规律的？又是按什么规律排列的呢？同桌讨论师：轻轻的和你旁边的小伙伴说说，看谁发现的多！逐一说图中的规律（彩旗、小花、灯笼、小朋友）【的排列是有规律的，一一重复出现。】师小结（将所有有规律的事物逐一出示在屏幕上）我们一起找到了彩旗，小花，灯笼，小朋友排列的规律，像彩旗的一面红旗一面黄旗（课件点击圈出这一组），彩花的一朵绿花一朵紫花（圈出），灯笼的一盏紫灯笼一盏蓝灯笼（圈出），小朋友的一个女孩一个男孩（圈出），以及黑板上的一颗黄星一颗蓝星，我们都把他们叫做“一组”，（在第一组黄蓝星下板：一组，齐说）当我们找事物排列规律的时候，只要找到一组是什么，在看看剩下的是不是按一组一组（师在屏幕上指出）重复的出现，如果是，我们就说他们是有规律的排列。当然，最少要重复3次，重复出现的次数越多，这样我们就能更准确的找出他们的规律。设计意图：创设“六一”儿童节这样富有生活气息的学习情景，把学生从“科学世界”和概念状态导入“生活世界”和经验状态，由浅入深，遵循学生认知由易到难的规律，先是“扶”着学，再到 “放”开让学生自主学，让不懂的学生能在老师的引导下学懂，也满足思维活跃的学生自己探究，找出规律的要求。这样的设计不仅有效激活学生的思维，促进新的学习信息与已有经验的整合，实现思维的内化，更为重要的是，使学习内容回归生活世界，有助于对学生情感的激发，形成积极主动、勇于创造的学习态度与价值观。2、深化找规律的方法师：小朋友们真了不起，几幅图的规律都找到了，老师这还有一些图片，你们还想找么？看谁的眼睛最亮！【是一组，重复排列】颜色相同，形状不同的变化规律蓝色的一正方体一圆柱（猜最后一个）形状相同，颜色不同的变化规律蓝黄红三角图（猜后面两个三角的颜色）形状和颜色都不同的变化规律三角形圆形正方形（猜中间两个）形状，颜色，数量都不同的变化规律一个蓝正方体两个红正方体（猜后面两个）一个蓝正方形三个红三角形（猜中间四个）3、动手操作，创造规律自己尝试摆学具（各种形状的卡片若干）师：小朋友的眼睛都很会观察，我们一起发现了这些图形在形状，颜色以及数量上的变化规律，那你们的小手是不是一样能干呢？你们能用学具摆出有规律的图案么？拿出学具自己试试吧！师随机选取学生作品投影展示小组互相欣赏（欣赏周围小朋友摆的作品，试着说一说他是按什么规律摆的）4、动手涂色，深化规律师：小朋友们真了不起，能用学具创造出有规律的图案，那你们能用彩笔涂出有规律的颜色么？指导生拿出彩笔涂书上85页下面的做一做这有排图形，图形的形状都相同，请你拿出彩笔给这排图形涂上有规律的颜色吧！幻灯展示个别学生作品（2个）同桌互相欣赏（看看你旁边的小伙伴涂的颜色有规律么）设计意图：这一环节设计了“找一找、比一比、摆一摆、涂一涂、”的教学情境，旨在让学生多种感官参与学习，在活动中让学生逐步感知、抽象，主动参与知识的构建过程。其中，“涂一涂”重在让学生会按照规律涂色，还要会说出规律。“摆一摆” 创设了开放的教学情境，提供学具给学生，让学生两人合作，自由设计“规律”，有意识的挖掘学生的潜能，培养创新意识。并通过欣赏他人作品、比较辨析规律，学生进一步明了怎样摆才是有规律的排列、谁摆的规律更有创意，把课堂气氛推向高潮。三、拓展提高，探寻声音动作中的规律跟着这美妙的音乐，我们也可用小手拍出有规律的声音，你听（师拍）也可以做出有规律的动作，我们一起来试试（师示范动作）还能怎么做？你自己也来试试吧！（个别展示）设计意图：数学课程标准强调关注学生的已有经验，是学生主动学习的基础。建构主义教学论也明确指出：复杂的学习领域应针对学习者先前的经验和学习兴趣，只有这样，才能激发起学习者的积极性，学习才可能是主动的和易于接受的。游戏是低年级小朋友十分感兴趣的一种活动，把生活中简单的规律以游戏的形式让小朋友们参与其中，亲身感知和体会，能够有效地激发他们的学习兴趣，使他们很快进入积极思考的学习状态。三、寻找生活中的规律师：今天我们班的小朋友真能干，不仅学会了“找规律”，还能用学具摆出有规律的图案，用彩笔涂出有规律的颜色，其实在我们的身边，我们的生活中，也能经常看到有规律的排列。引导学生不出声，自己在心中想想生活中有哪些事物的排列是有规律的。老师课件展示生活中有规律的图片师：老师也带来了一些资料，我们一起看看你刚刚想的和老师想的一样不一样。设计意图：通过让学生欣赏生活中的图片，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。五、评价体验，畅谈收获：1、师：小朋友们，想一想，这节课你说了吗?会了吗?开心吗?你认为谁表现得最好?好在什么地方?设计意图：好孩子是夸出来的，好习惯是终身受用的。教师注重对孩子的及时评价以及良好学习习惯的养成教育。学生通过自我评价和相互评价为自己树立学习的榜样。教学反思：找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像是在“节日”中度过，时时闪烁着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学成功主要有以下几点：1、内容的真实性是教学成功的前提。新课开始前我与学生开展了个互动游戏，创设了一种活泼、民主的课堂气氛，使学生们在这种轻松愉快的气氛中开始这节课的学习。接着出示教材的主题图联欢会的情景图，为学生创设了熟悉而又喜爱的情境，吸引了学生的注意力，使学生很快进入了学习状态，并对规律产生了好奇，形成了浓厚的学习兴趣，能积极、主动地参与到这一情境中。联欢会场的布置，让学生体会到规律在生活中的应用，从而感受数学来自于生活，服务于生活。二、引导探究，认识规律这一阶段，分四个层次教学，由浅入深，螺旋上升。先出示“彩旗”图，教师引导学生找规律；然后出示“花朵”图，由学生同桌讨论找出规律；再出示“灯笼”图，最后出示“小朋友队伍”图，通过自己找出联欢会场布置的规律，使学生们体验到成功的喜悦，建立学习的自信心。三、动手操作，“创造”规律，联系生活，应用规律。标准指出：动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重