第六课时 2、3、4的乘法口诀.doc

第六课时 2、3、4的乘法口诀主备人： 徐 艺 参备人：晏 红 唐 艳 审核人：晏 红教学内容:书本第54、55页的例2例4及相应的“做一做”，练习十一的第1题教学目的:知识与技能1、使学生学会2、3、4乘法口诀，理解口诀的来历，明确每句口诀的意义。2、使学生熟记乘法口诀，并能利用乘法口诀正确地、比较熟练地计算。过程与方法：1、通过摆一摆、说一说、比一比等学习活动，培养学生的操作能力和归纳意识。 情感态度与价值观： 在学生的学习过程中，培养学生初步的观察、总结能力。 教学重点、难点：1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具准备：小棒16根知识链接：本节课是在让学生学习了5的乘法口诀的基础上进行教学。 教学过程：一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。1、35= 52= 45= 51= 55= 53= 1、 根据口诀，填一填 3（ ）=15 5（ ）=20 （ ）5= 35 5（ ）=10 （ ）4= 20 （ ）5= 5 二、探究2、3、4、的乘法口诀（一）、教学例2（1） 出示课本54页例2，1副乒乓球拍怎样用乘法法列算式表示？得出的乘法口决是什么？（2）想：共有两副乒乓球拍可以列出什么乘法算式？得出的乘法口决是什么？（3）编写2的乘法口诀 2、：出示第54页例2的图讲了什么？怎样解决这个问题？（一副乒乓球拍，是2个） 引导学生写出乘法算式编制口诀，根据学生回答，教师板书。“2l=2 12=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成一二得二。”并板书：“一二得二” 接着教师又让学生看两副乒乓球拍，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。”并板书：“二二得四4 5=20 5 4=20 四五二十。 （二）教学例3 1)出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每一组有3个气球？可以说成几个3？要求共有多少个气球？，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口 诀：“三三得九”。3、 教学例4。 出示学课本55页例4，从图中你知道了什么信息？我们要解决什么问题。1)想：每行有4个豆沙汤圆，共有4行，要求一共有多少个豆沙汤圆用乘法算式怎样表示？可以编制一句什么样的口诀？ 2)编写4的乘法口诀 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。板书： 14=441=4 24=8 42=8 34=12 43=12 44=163）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八三四十二四四十六4）想一想：11=？同桌交流板书：一一得一教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” 三、过关检测1、做课本第54-55页做一做中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 第3题，是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。（要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。如果某个学生乘法口诀不熟