谈小学低年级视谱教学法.doc

谈小学低年级视谱教学法视谱教学是小学音乐教学的重要内容之一,它是融音乐知识和技能训练的综合体,几乎贯穿在小学一年级到初中三年级的全部音乐课之中，视谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着极其重要的作用。但当音乐教育融入艺术大学科后，教材中几乎删除掉了视唱曲这一环节，学生确实在艺术学习中释放了自我，教师似乎也不想让学生重蹈覆辙，就这样快乐着每一天。可问题依然存在，我们的学生小学毕业后，难道收获的只是对艺术的感悟吗？据调查发现，很多学生到小学毕业，连一些简单的曲谱也唱不了，究其原因，问题症结在于现行的音乐教育忽视了视谱教学的重要性。新的音乐课程标准明确指出“视谱教学是学生学习音乐的必要环节”，因此，无论怎样强调音乐学习的某个方面，如果不能形成较好的视谱能力，其所反映出来的也都是不完整的音乐教育。在小学音乐教学中，低年级视谱能力的培养起着如音乐大厦基石的作用，那么小学低年级如何进行视谱教学呢？本人根据自身的教学实践，认为可以从以下几个方面入手：一、以形象视谱教学法调动学生的视谱兴趣。在音乐教学过程中，我发现在歌曲教学环节时，通常新授歌曲是非常吸引孩子的，有时让学生听范唱，可发现总有孩子会情不自禁地跟唱起来，你根本无法阻止。如果此时你却让其学习对其难度非常大的视谱教学，就如同一盆冷水浇在一个有满腔学习热情的人身上，学习效果可想而知，所以保护学生学习音乐的兴趣至关重要。新课标一、二年级的教学目标中将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位。兴趣，是学习的巨大动力，他是一种特殊的心理倾向，是带有情绪色彩的认识倾向，是以人的主观意愿为驱动力的。爱因斯坦说过“热爱，是最好的老师”。七个阿拉伯数字组成的音符，对于学生说是那么难以掌握，特别是小学生，首先在心理上就对它感到畏惧。在教学生认识音符时，我用形象的方法，把七个音符安排在一座大楼里，每个音符都根据其音高安排在不同的楼层里，这样，跟学生的生活实际联系起来，他们就比较容易接受。同时我把音符编成童谣：音符大楼立眼前，小小音符住里面，有奏乐曲有唱歌，美妙声音飞满天。还把各种节奏时值也赋予各种形象地比喻，如：全音符尾巴长，唱起歌来象呼喊，“ 哎 ”；二分音符尾巴短，唱起歌来象猫叫，“ 喵喵”等。确定音符的唱名读音在小学视谱阶段依然是一个很重要的问题。在学习唱名及其位置时，我首先教会学生下面这首儿歌：do 、do 、do，站在一楼把门敲；re、re、re，二楼伙伴找我玩：mi、mi、mi，三楼住着小猫咪；fa、fa、fa，四楼放着小沙发；sol、sol、sol，五楼找我把话说；la、la、la，六楼朋友把我拉；si、si、si、七楼是我笑嘻嘻；do、do、do，上面就是高音do。然后，又设计了“给唱名找家”的游戏，在地面上画上大楼，学生带上唱名头饰准确地“住”到自己的楼层里。这时，学生的头脑中就初步建立了该唱名的位置与音高。二、循序渐进地进行视谱教学1、用形象地比喻让学生认识音符及其时值七个音符想让低年级学生都记住可不是件容易的事，但我们采取游戏的教学方法，用形象的比喻，把音乐教学因素和游戏紧密结合，组织教学就容易多了。教学生认识音符时我编了首儿歌：三条尾巴全音符，看见它就唱四拍，1、2、3、4；一条尾巴二分音符，看见它就唱两拍，1、2；没有尾巴四分音符，看见它就唱一拍；一个台阶八分音符，两个伙伴唱一拍；两个台阶十六分音符，四个伙伴唱一拍。为了让学生弄懂各个音符的时值，我设计了音符跳远比赛的游戏，第一轮是全音符、二分音符、四分音符进行比赛，全音符跳一步、二分音符跳两步、四分音符跳四步；第二组有四分音符、八分音符、十六分音符进行比赛，同样，四分音符跳一步，八分音符要跳两步，十六分音符要跳四步。在游戏中学生明白了两个二分音符等于一个全音符，四个四分音符等于一个全音符等。2、用形象地比喻让学生掌握拍号及小结如在跟学生讲解2/4拍时，我引进了音乐列车，如果车头上有2/4的标记，说明这列火车是四二拍列车，那么每节车厢只有两个座位，每个座位就是一拍，座位大小以四分音符为标准，如果是八分音符，就得两个八分音符坐在一个座位上，学生很容易就理解了2/4的含义是以四分音符为一拍，每小结有两拍。还有就是每节车厢下面有2个轮子，第一个轮子重，第二个轮子轻 ，火车开起来就形成了二拍子的强弱规律。在教学生认识小结线时，我这样打比喻，隔开车厢的墙板叫小节线，最后一节是双层隔板叫终止线。通过以上形象的比喻，学生对四二拍的强弱规律及小节线就有了清晰的认识。3、先唱词后唱谱学生认识了音符，掌握了节奏，但要正确模唱出曲调也不容易，教学时，如果学生唱会了歌词再唱谱就简单多了。比如在学唱好娃娃这首歌是，经过听范唱，感受歌曲情绪等教学活动后，学生受到歌曲情绪的感染，有了强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生已经情不自禁地跟着录音唱了起来，这时再进行曲谱学唱，这样，学生不仅发现他们的“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。4、用唱名声母法让学生顺唱音符即便是学生已经学习了音符及其时值，也可以在学会了唱词后跟唱曲谱，但大多数学生还是会因为对音符唱名的不熟练而不能够顺畅地演唱歌谱。在这种情况下，我将曲谱抄写在黑板上，并将音符唱名的声母标写在音名的上方，如d、r、m、f、s、l、si（特殊除外）、d。这种方法帮助学生能准确地唱出音符的唱名，起到了顺畅地视唱效果，学生在这种成功的感受下逐渐克服