职业形象教育模块探索.doc

职业院校学生职业形象教育模式探索实践计划一、 教学内容职业学校学生十项职业素质修炼之“职业形象与职业礼仪”教育。二、 教学目的让学生了解职业形象的内涵，学会职业形象定位，懂得职业形象设计，掌握基本职业礼仪。三、 教学方法改变以往传统的“理论灌输式”教学方法，以职业形象教育专家专题讲座、案例分析启发为起点，以教师指导学生学会自我认识、自我分析、自我定位为基础，以老师和专业人士指导为提高和完善方法，以屏幕形象比较和群体评议体验途径，通过学生的互动式参与，达到初步体会职业形象设计的教学效果。四、 模式探索把职业院校学生十项职业素质修炼分成十个教育教学模块，每个模块都能形成一个既与十项职业素质教育整体联系、又自成体系的教学计划。五、 教学实践1、 聘请职业形象教育专家作专题讲座教学时间：两课时教学要求：12个实验班级统一在周二下午（暂定）教学地点：学校大礼堂教育专家：无锡商业职业技术学院贸经分院 孙 君老师教学主持（实验班任课教师）：虞伟民、夏丽萍、华骏专业指导：徐国荣、杨 健、谢坤荣、刘 宏、沈宏锋、刘永忠、于晓红、荣红霞、王成明、杜玲芳、戴晓清、朱群新、吴文娅、郭 伟、秦 平2、 任课教师分班讲授讲义内容，请校广电中心老师配合，采集班级学生形象信息（包括仪容仪表、着装、礼节礼仪）。教学时间：两课时教学地点：教室教学要求：校广电中心配合教学过程：任课教师通过案例说明职业形象的重要性ppt课件展示（1） 中国年度经济人物的形象（2） 中央电视台主持人的形象（3） 著名影视明星的公众形象（4） 参考学习北京市公务人员礼仪规范、了解职业着装的T（时间）P（地点）O（场合）原则（5） 由广电中心用数码相机为每个学生拍摄半身和全身像（每个学生编号，便于前后比较）3、 根据采集的学生屏幕形象信息，由老师和专业人士进行分析归类，提出职业形象定位、设计的建议，并请相关专业人员作具体指导，再次采集经提高完善后的形象信息。教学时间：两课时教学地点：校广电中心教学要求：校广电中心配合教学过程：（1） 在分析综合采集的学生现有屏幕形象基础上，课前由老师和专业人士对学生的职业形象塑造提出改进和完善方面的建议（发式、服饰、淡妆、修饰、身姿、礼仪等）。（2） 在改进和完善的基础上，由广电教中心再次用数码相机采集学生屏幕形象信息。（3） 由老师、同学、专业人士进行改进、完善前后的形象比较分析，增加学生的活动和成功体验，为塑造自己的职业形象提供参考和理论与实践的基础。4、 各班组成学生职业形象设计展评小组，由政治老师、班主任、教务科、学生科、团委、学生代表组成，对学生的职业形象设计展示进行评分（包括仪容仪表、着装、礼节礼仪、整体效果等），任课老师进行讲评，肯定学生的进步和成绩，提出仍需改进的地方。请部分学生谈“职业形象教育”后的感想与体会。教学时间：两课时教学地点：教室教学要求：多媒体教学过程：（1） 由广电中心制作成班级学生屏幕形象信息集，以多媒体进行展示。（2） 请班内每个学生就你认为“职业形象最佳设计”的发式、服饰、身姿综合形象等方面进行评分，评出班内“最佳设计职业形象奖”和设计前后进步最大的“职业形象设计进步奖”。（3） 在此基础上，各班级推出五名优秀获奖者（四名最佳职业形象设计奖，一名职业形象设计进步奖），参加全校的展示评比。（4） 课外，由学校团委将各班推出的参评学生形象展示在橱窗，由全校学生和教职工进行投票评议，评出学校的“最佳设计职业形象奖”和设计前后进步最大的“职业形象设计进步奖”。（5） 学校将分别对获奖学生进行表彰和奖励，对参评的学生和教职工投票与评比结果最相近者，由