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南 通 市 小 海 小 学 优秀教学反思评比（2009.2）教学内容记金华的双龙洞学 科语文教材出处六年级下册第四课授课班级六（1）班执教者徐素红授课时间2009.2.18主角是学生的课堂才精彩 上完记金华的双龙洞的第二课时，我丝毫没有轻松的感觉。因为我没有完成预期的教学任务，学生在课堂上的表现也大大出乎我的意料。为此，我有些生气，以至于下课时一位学生问我：“老师，下堂课要把这篇课文讲完吗？”我都没有好声的回答。叶圣陶老先生的这篇游记是按游览顺序写的，条理清楚，语言朴实形象。在我看来要比前面两篇课文好理解，那么，课堂应该比前面精彩一些，可是为何课上学生的表现没有任何进步呢？我带着疑虑和郁闷回到办公室，同事的一句话提醒了我。“现在的学生并不苦，他们会自我调节的。”是呀，学生会自我调节，我的课堂里他们没有表现自我的机会，那么，他们会把课堂调节为自己休息的时间，这样的课堂还有什么生气可言？我决定要把课堂还给学生，让学生来唱课堂的主角。第三课时，我一反常态，当起了一名名副其实的组织者、引导着，把课堂还给了学生。没想到课堂还真变精彩了！学生们想象、讨论、分析、争辩，像模像样，有滋有味。在体会孔隙的“窄、矮、险”的特点时，我在黑板上先画好了金华双龙洞的简笔画，再创设情境把学生引入旅途，与叶老先生一起开始双龙洞之旅。设问“你会用什么方式通过孔隙进内洞？”然后读文思考叶老为什么选择坐船的方式通过内洞，船有多大，行船的方法和坐船的姿势有何特别，通过孔隙时的感觉怎样？学生们来了兴趣，他们边读边思考边讨论，课堂气氛一下子活跃了起来，很快掌握了孔隙的特点。至于内洞的“神奇”，同学们一致想到了洞中颜色各异、形态变化多端的石笋、石钟乳。我趁机引导学生观察文中的插图，展开丰富的想象，描述一下自己脑中那些石钟乳、石笋的形态。同学们说得有形有色，丰富多彩。正当同学们津津乐道的时候，我又插上一句：“真的就那么像吗？”细心的学生发现叶老在文中用了“有点像”。于是，同学们又开始讨论叶老为什么用“有点像”。大家分析、争论，有理有据合乎逻辑，最后达成共识：那是因为这些石笋、石钟乳是自然形成的，并没有经过人工刻意的雕琢，所以只能说“有点像”。同学们在感受自然山河的美好的同时，也领略了叶老这位文学大师用词的精当。这堂课，学生们似乎经历了一次快乐的旅行，感受到了大自然的神奇秀美，获得了美的熏陶与感染。 新课程标准指出：“语文教育应提倡自主、合作、探究的学习方式。”这堂课让我真正体会到了学生自主学习的重要性。把课堂还给学生，学生兴奋了，老师轻
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