化学人教版九年级上册《原子的构成》的教学设计.doc

原子的构成教学设计开远市第六中学校 孙亚华一、教材分析本课题处于初中化学第三单元第2课题，第三单元物质构成的奥秘是双基的重要组成部分，本单元对于学生十分重要，它既是学生今后学习的理论基础，又是比不可少的的工具。而原子的结构又是学习物质结构理论和认识元素的基础。因此，原子的结构是本单元乃至初中化学学习的重点。本课题是在学生学习分子、原子概念的基础上深入探究原子的内部构成及原子不显电性的原因，并介绍相对原子质量。教材还介绍了为相对原子质量的测定作出卓越贡献的我国科学院院士张青莲教授，对学生进行爱国主义教育。二、.教学目标1.知识与技能（1）了解原子由质子、中子、电子构成，知道质子数、核电荷数、电子数的关系。（2）让学生初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表。（3）观察图片、表格的过程中学习信息的收集、处理、分析能力。2.过程与方法（1）通过图片分析、表格比较，讨论等方法，了解原子结构的有关知识。（2）初步了解假说与模型是研究物质微观结构的重要方法。3.情感态度与价值观（1）利用有关原子结构的科学史实提高科学发展带的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。（2）了解科学家严谨求实的科学态度，培养科学精神。四、教学重点（1）原子的构成。（2）相对原子质量。五、教学难点核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系，相对原子质量概念的形成。六、教学课时：共2课时(本设计为第一课时)七、教学媒体：电脑课件、黑板八、教学设计思路本课题内容较抽象，远离学生的生活经验，并且教材语言以结论性的语言为主，这成为本节教材的难点。为了突出重点，突破难点，我将结合教材图、表，引导学生展开讨论学习活动，分析得出结论。以人类认识原子内部结构的历史过程，了解科学发展的曲折性。在具体设计时着重关注以下两点：1.充分利用课本图、表，并展示一些收集到的图片，将抽象的内容形象直观化。2.引导学生通过阅读教材、观察图表、讨论交流等活动，让学生体验科学推理、科学分析过程。九、教法设计：讲授法、讨论法、比较分析法十、教学过程教学环节师生活动教学意图引入新课在前面的学习中我们已经知道，化学变化中原子是不可分的最小粒子，如果抛开化学变化这一前提，原子能否再分？根据你所了解的知识，有没有可以证实你说法分事实根据？学生讨论，教师归纳小结：通过学生小学时做过的塑料尺子在头发上摩擦后能吸引轻巧的碎纸片的事实，合成纤维做的衣服会摩擦起电等现象，说明构成物质的粒子中含有带电的小微粒。原子弹爆炸的事实说明原子可以再分。（介绍）英国科学家汤姆生通过大量实验及研究在1897年得出电子是构成原子的微粒，从而说明原子还可以再分，并且从汤姆生发现电子后，人们开始揭示原子内部的秘密。根据学生已有的知识水平，创设情景，激发学生的探索欲望。问题过渡原子的内部结构是怎样的呢？通过问题过渡，进入原子结构的学习。新知识学习原子原子核核外电子看课本53页图39“原子结构”示意图，启发学生概括出原子的一级结构。利用图38的类比叙述：原子很小，一个原子跟一个乒乓球体积相比，相当于乒乓球跟地球体积相比。原子核又比原子小很多，如果把原子比作一个足球场，而原子核只相当于一只蚂蚁。因此，原子里有很大的空间，电子就在这个空间里作高速的运动。教师再介绍原子的二级结构：原子原子核（）核外电子（）质子（）中子（不带电）通过讨论图39，得出原子核很小，但几乎集中了整个原子的质量。通过讨论表31和图312得出：核电荷数质子数核外电子数，原子不显电性。了解原子的两级结构。帮助学生建立原子很小，原子核居于原子的中心，占的空间非常非常小，电子也很小，原子核外有巨大的空间给电子绕原子核作高速运传。得出：核电荷数质子数核外电子数，原子不显电性的结论。 问题过渡再看表31，除氢原子没有中子以外，其余原子都有质子、中子、和电子，我们依据什么把原子分为不同的种类，即我们如何区分氢原子、碳原子、氧原子的？引导讨论原子种类划分的依据。新知识学习学生讨论后，教师总结：原子中的电子会转移，不稳定，而有的原子没有中子，原子中质子数比较固定，用质子的数目来区分原子的种类。通过讨论认识不同原子中质子数目不同，质子的数目决定原子的种类。小结原子的构成巩固练习以氧原子为例，说明构成原子的粒子有哪几种。它们是怎样构成原子的？为什么整个原子不显电性？加深理解原子的结构。情景过渡原子的结构模型并不是一发现原子就确定为原子核居中，电子绕原子核作高速运动的模型。原子结构模型的建立经历了曲折的过程，现在我把科学家建立原子结构模型的过程作简单介绍。原子结构模型的发现史公元前约400年，希腊哲学家德谟克里特提出古原子理论：宇宙万物皆有极微小的、硬的、不可穿透的、不可分割的粒子组成，即原子。19世纪初，英国科学家道尔顿提出近代原子学说，他认为原子是微小的不可分割的实心球体。1897年，英国科学家汤姆生发现了电子。提出了原子的“西瓜模型”或叫做“糕枣模型”。在汤姆生的原子模型中，原子是一个球体，正电荷均匀分布在整个球内，而电子都像枣核那样镶嵌在原子里面。该模型不久就被一个实验事实否定了。1911年，卢瑟福通过粒子散射实验，提出了“原子的核式结构”。在原子的中心有一个很小的核，叫做原子核，原子的全部正电荷和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕着原子核旋转。1913年，波尔提出电子绕原子核分层运动的模型可见原子结构的建立经过了曲折的过程，它将随着科学的发展，认识更全