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文档简介

小数的基本性质教学设计教学内容：人教版四年级下册5759页的内容。教学目标： 1：理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。 2：经历小数性质的发现和应用过程，体验比较、推理的学习方法。教学重点：理解小数的性质教学难点：应用小数的性质解决实际问题。教学过程：一、情境引入出示：（两个标价不同的冰淇淋）2.50元 2.5元师：谁的价格贵一些？（相同，2.50表示2元5角；2.5元也表示2元5角）师：为什么2.50和2.5它们的书写形式不同，而大小却相同呢？今天这节课我们一起来探讨这个问题。二、探索新知1、学习例1课件出示：想一想：括号里填上什么，才能使等式成立？ 1（ ）=10（ ）=100（ ）让学生自由说一说师：刚才同学们有很多不错的想法，我们以这种为例。1分米=10厘米=100毫米让生说出1分米，10厘米、100毫米如果用米做单位是多少米呢？（随着学生的回答，边板书）1分米=10厘米=100毫米0. 1米=0.10米 =0.100米观察：你发现了什么？ 小组讨论，让学生说出自己的想法，师巡视，发现学生的思维动向。 汇报：、从左往右看，有什么变化？（小数的末尾添上“0”，小数大小不变） 、从右往左看，有什么变化？（小数的末尾去掉“0”，小数大小不变） 、由此，你发现了什么规律？小结：小数的末尾添上0,或者是去掉0，小数的大小不变。2、学习例2、例3 师：根据小数的性质，我们可以把一些小数改写的简单一些。比如：20.038 00这个小数的位数比较多，写起来和读起来都比较不方便，现在我们可以根据小数的性质把它末尾的0去掉，写成：20.038这样就简单多了，这个过程我们叫做“化简”。 课件出示例2：把0.70和105.0900化简让生独立完成，集体核对，并让生说一说是怎么想的。 出示例3：例3：不改变数的大小, 把0.2, 4.08和 3 改写成小数部分是三位的小数 0.2 = ( ) 4.08 = ( ) 3 = ( ) 想一想：应用小数的性质时要注意什么？ 0.70 这个0可以去掉吗 0.70 这个0可以添上吗 ？ 2.07这个0可以去掉吗？总结：只有在小数末尾的0才能“去掉”或者是“添上” 讨论： 0.30 = 0.3想一想： 什么变了，什么没变？你发现了什么？小结：0.300.3 大小不变，计数单位变了。 猜一猜：0.900=（ ）=（ ）=（ ）=（ ）三、课堂反馈1.化简下列小数。 0.70 0.0800 300.300 6.00 10.010 3070.040 2.将下列各数改写成小数部分是三位的小数。 0.5 3.06 9 20.12 2.12 90. 3.在下面每组数 3.把左右两边相等的数，画线连接起来。 0.300 2.800 0.003 2.08 2.080 0.030 2.800 0.3 4.你能把0.1改写成用千分之一做单位的小数吗？ 5.
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