新课改带来新生机.doc

新课改带来新生机 新亚中学高中课改工作小结 当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时,我们蓦然间意识到：课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和部分旧的教学观念、教学模式发生激烈地碰撞与摩擦,特别是对我们私立学校更是巨大的挑战让教师把促进每一个学生的发展作为教育教学的准则，改变教材忠实的执行者的角色，使教师课程意识和课程实施能力不断提高有相当大的难度,让教师转变观念,是推进课程改革关键的第一步一、 以校为本，实施多层面、多形式的培训1、通识培训，让教师感知新课程。2007年暑假，我校经过精密的挑选各科派出了比较年轻的老师参加了全市的通识培训，使教师深入了解新课程的突破点。 2、案例培训，解读纲要和标准。开学前两周学校组织新高一教师进行研讨由老师们分别对各学科培训谈体会理解,坚持先培训后上岗，不培训，不上岗的原则，主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，改革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。 3、系统学习课改理论和实践经验。2007年暑假学校购置了有关新课程的书籍，走进新课程、课程标准这两本书人人都有，其它有关新课程的书籍，每个教研组一套。还给全体老师印发了大量的学习材料，选印了许多有关新课程的材料和优秀课例供老师们学习。采取集体学习、分组学习、个人自学的形式了解新课程标准的产生背景，基本理念。组织所有实验教师集中培训学习，看光盘、看录像，观摩课例。实验教师在深钻新教材的基础上，所有任教一年级学科的教师上了2至4节新教材研讨课。课后，教研组老师和实验教师们对每一节课都进行了评课、议课、说课，对新教材进行广泛、深入地研讨。老师们在培训中学习，在培训中提高，边培训、边实践、边提高。经过近一年来的课改实验，我们感到：老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师教的行为在变化，学生学的方式也在变化。 二、教师角色和教学行为的转变。 教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的伯乐。教师的角色开始由居高临下的权威者向平等中的首席悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。课堂上，老师与学生一起探讨，教与学的活动在师生的互动合作中变得生动有趣，激活了学生的思维，凝聚了集体的智慧，提高了学习的效率。语文老师还常常和学生一起排演课本剧，物理，化学与学生共同动手实验，他们以课改为锲机建立了与学生合作学习的关系，这是一种启发，一种帮助，也是一种人文关怀，它构筑起了民主的课堂氛围。新亚中学的生源比普通校的录取分数低了很多，有的学生中考总分只有两百多分，他们的自卑心理很强，上课大多数不敢回答问题。课堂上，老师用微笑安抚学生回答问题时的紧张情绪，用竖起的拇指赞扬学生的点滴进步。 实施课程改革以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。这是我校的实验教师在课改反思中写下的一段话。 三、学生学习方式的转变新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由被动转向主动，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，老师更多的把发现问题的机会给予学生，师生共同研究探索，共同读书学习。语文课，图书馆里，老师和同学们一起博览群书查找资料；网络海洋，师生纵情地冲浪、游弋，数学、物理课上一道题的多种解法在师生之间讨论热烈，或许它还缺少科学研究的深邃和严谨，或许它还显得浅薄而幼稚，但它来自师生的密切合作，它验证了新的学习方式。四、让课堂教学充满活力新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。 1. 给孩子一个空间，让他们自主发展。通过新课改，课堂教学的气氛更活跃了。教师在课堂教学中努力创设宽松、和谐的氛围，减轻学生的心理压力。做到：多与学生商量、多征求学生看法，多采用激励性语言评价。活跃了课堂气氛，让学生能在课堂上轻松、愉悦地学习。通过新课改，使原有的课堂教学方式有所改变。教师们在课堂上更加重视学生的主动性，赏识学生富有个性的理解和表达。在设计课堂教学时，针对本班学生情况出发，更多地关注学生的个体差异，使教学过程更具针对性。另外，教师把学生的思维、态度、情感，知识技能的积累、良好习惯的培养作为课堂教学的主旋律。 高一（2）卓男同学思维非常敏捷，物理、化学尤为突出。课堂上超前的反应，大声的回答，常常使老师感到有些尴尬，年级把他做为个案进行研究，要求老师给他以发展机会，使他越学越有劲头，考试总是名列前茅。随着课改的进行，学生的学习方式也发生了重大的转变。从传统的接受式，转变为自主、探究的学习方式。鼓励学生勇于从不同角度提出问题，通过多种途径探索问题，再从不同角度解决问题，培养寻求不同途径获取知识的能力，激发他们的学习兴趣。让学生真正成为学习的主体，成为课堂的主人。 教师们根据教学内容的不同，选择不同的教学模式引导学生主动学习、探究，开创不同道路，找寻多种途径解决问题，让不同层面的学生，都能开启知识的大门，从而达到对信息的理解掌握与综合运用。他们在教学中选择紧贴生活的素材，吸引他们的注意力并利用他们的好奇心，鼓励学生亲自参与，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。教师，学生随新课改一同成长。锐意改革、开拓进取，努力提高自身素质，学生在新课改的课堂上能得到展示才华的机会，张扬自己的个性。变被动的接受者为积极的学习者和主动的探索者。最终达到提高学习效率的目的。教师学生们都在新课改中获益。在教学中教师们深深感到：当我们把课堂还给学生，把讲台还给学生，把书本还给学生时，课堂便会出现敏锐的思维，闪现智慧的火花，蹦出创造的灵感。 2、创造性地使用教材，让课程走向生活。 教师们在教学中体现了用教材，而不是教教材的理念。教科书不是学生的世界，世界是学生的教科书。教材不是法典，不是圣经，不能再用教材这张旧船票登上新课程的渡船。教材是一扇窗户，把学生的视野打开，成为课内、外贯通联系起来的桥梁。老师们对教材进行大胆地拓展延伸、分类组合。比如语文教师经过对教材深入细致地研究和课堂实际操作，将课文分为适于表演型、适于诵读型、适于选讲型、适于续编型、适于读绘型等，运用不同方法处理不同类型的教材，使学生节节都有新奇感。学习兴趣浓厚，在读读、说说、议议、画画、演演、讲讲、做做等形式多样的活动中学习了知识，锻炼了各方面能力。在召开的年级的诗歌朗颂会上同学们找来了贴近自己学习生活的名诗，声情并茂，收到了良好的效果。在新理念下，课堂教学变预设为生成。数学教师精心设计问题情境，引导学生经历问题数学化的过程，使每个学生都能参与和感受问题解决的过程，掌握解决问题策略。在这些丰富多彩的活动中，不仅发展了学生的技能，培养了学生积极向上的情感，还使每个学生感到数学是有趣的、有用的，从而喜欢数学，亲近数学。 3、调动学生的多种感官，实现教学的多维互动教育家杜威说过，如果让孩子们在教室里静静地坐着，拿着书，观念永远到不了孩子们的心灵中。让学生乐学，在玩中学，在游戏中学，在活动中学，体验、感悟课程。感悟不是分析，不是告诉，更多的是体验。艺术课上，教师凭借教材，挖掘艺术信息，营造一种良好的音乐氛围，给学生以美的熏陶和享受。如今的音乐课堂，学生学习歌曲，不再是老师教，学生唱；音乐欣赏也不局限于反复地听；器乐练习也不单纯是枯燥的技能训练，而更多地采用了一些学生乐于接受，愿意参与、表现的艺术形式，让学生自主地创编、自觉地参与、大胆地表现。，学生们或舞蹈，或演奏，或歌唱，把枯燥的练习融于音乐表演中，不仅课堂气氛活跃，而且学生在不知不觉中掌握了技能，这种学习方式充满了热情与激情。元旦联欢会上，新高一各班节目从唱歌到跳舞、小品、三句半等，受到了全校师生的高度赞誉，用他们的话讲，今年的节目超过任何一年，这是高一年级给我们带来的眼福。根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况， 学校开设了五门选修课，篮球足球技术.美体练习及美术.音乐。开课前各位老师对自己任教的课程向学生进行了讲解，并对过程及终结评价进行了说明。学校下发了表格同学们根据个人的爱好，自由选择，各位老师认真备课认真记录考勤，学校加强管理，老师对技术要领讲解到位，从理论层面给予了指导动作要求人人过关，美术.音乐给学生带来里艺术的熏陶。 4.研究性学习全面开展 学校克服了重重困难按照计划本学期要完成准备，选题；开题；评审；实施等步骤。 第一步准备 实施前学校对教师进行了宣传动员，强调研究性学习的重要性，对学生进行了什么是研究性学习的报告，宏观上给予了指导，并请外语；数学；化学三位教研组长以本学科为案例展示研究性学习如何进行，让老师和同学们对研究性学习有了感性上的认识特别是化学刘老师结合实验提高了学生参加研究性学习的欲望和兴趣在此基础上又开设了选题辅导讲座完成了研究性学习的准备工作。 第二步选题 在学校对学生进行选题辅导后，班主任组织各班成立若干研究小组进行了选题，年级组组织老师也进行选题，将师生选得课题分老师和学生两部分打印出来交学校课改小组，为保持学生的积极性，我校没有一步就确定课题，而是要求班主任辅导学生对于自己所选的课题从意义、背景到可行的措施等，进行充分的论证，写出可行性报告，再上交课改小组，课改小组通过讨论，酝酿，把不易实施的课题挑选出来，由班主任找组长转达实施的困难，提出转题的建议，这样通过几周时间，由最初的30个课题确定为15个课题。同学们经历了几次选题的过程，对研究性学习充满了渴望，体验了选题的乐趣。 第三步开题 课题确定以后，学校又进行了开题报告的辅导，班主任指导学生填写了开题报告，至此研究性学习的准备工作一切准备就绪，本学期各指导老师带领各研究小组按计划实施研究性学习的过程，同学们上网查阅资料,对相关问题进行讨论.做问卷调查,出外走访,每个人俨然像个小研究家。 我们深深地感到：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦，把学生放在多大的空间，学生就会发挥出多大的能量。 五、模块考试调动了学生的学习兴趣。 语数外的模块一考试我校取得了较好的成绩，语文及格率100%，数学及格率95%，外语及格率90%。我校课改领导小组非常重视第一次的模块考试，对学生和老师进行了备战前的动员要求任课老师根据学生的基础及认知水平做出切合实际的复习计划，并进班听课检查知识在课堂的落实情况。高一三位班主任以书面和电话两种形式通知家长，并对基础较差和学习态度有问题的学生进行了逐一的谈话，学校老师家长学生齐心协力牢牢抓住基础，将知识点在课堂上落实到学生并有针对性的进行个别辅导，90%以上的学生通过第一模块考试的历练端正了学习态度及克服基础差赢取好成绩的毅力，找到了学习的乐趣，成绩出来后许多学生和家长受到了鼓舞，家长会上发言的家长用真切的语言感谢新亚中学和老师对孩子成绩的取得所付出的辛勤劳动，并对任课老师加强了平时学习过程的管理表示深深的感谢。期末全年级八个模块考试综合及格率达百分之九十课程改革给新亚中学带来了新的生机 六、形成促进学生发展的评价体系 淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。 1、评价内容多样化。 即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。 2、评价方式多样化。 （1）口头评价。（2）作业评价。（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。 （4）档案袋评价。建立成长记录袋，记录成长的足迹。自行设计封面，内装老师的话、爸爸妈妈的话、学校、生活中的照片、优秀作业、美术作品、各项获奖证书复印件等。（5）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。（6）终结性评价。学期末老师在强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。 七、几点体会1、教师培训是关键。教师的才能和智慧决定着课改的质量和深度； 2、教育理念是基础。教师的观念决定着课改的方向和性质； 3、方法改革是重点。转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，以学定教。 4、评价改革是动力。评价不是为了排队，而是为了促进发展。 八、问题