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情绪万花筒 情绪 万花筒 教学 设计

资源描述：

《情绪万花筒》教学设计 教学目标： 情感、态度、价值观目标：体验情绪，引导学生关注自己的情绪。体验和感悟情绪变化和不同因素的关系，主动了解自己情绪变化的原因。 能力目标：学生能注意到自己情绪的变化，对自己的情绪表现有一定的认知能力。培养学生分析不同情绪及其变化原因的能力。 知识目标：知道情绪是多样的，变化的，有的具有一定的稳定性。了解产生不同情绪的原因。 教学重点： 情绪的多样性。 教学难点： 情绪的多样性和变化的原因既是教学重点又是教学难点。 教学过程： 【情景导入】 受到奖赏时，你……遭到责骂时，你……（以引起学生不同情绪变化的亲历情景导入新课） 生：略 师引导：可见，不同的场景引起不同的情绪，情绪和我们的学习、生活密切相关，并时刻影响着我们的生活、学习。 请全班同学齐声朗读教材第26页的“导语”。 【自主学习】 过渡：了解我们的情绪，学会调控消极情绪，甚至透过人的外在情绪表现猜出人的内心世界，我们才能避免与人发生冲突，更容易心想事成。今天，让我们打开《情绪万花筒》，去认识“丰富多变的情绪”。 【汇报交流】 过渡：你阅读认真用心吗？现在“考考你”：猜猜人物的内心世界。 （一）活动一：情绪竞猜——你懂我的心 活动要求： 1、课前安排几名学生排练手舞足蹈、勃然大怒、痛哭流涕、胆战心惊四个情绪表现，课堂表演。 2、四个学习小组轮流竞猜，用四字成语表达所猜情绪。猜中率高的小组获胜。 师：刚才的活动证明，透过情绪这个“窗口”，我们真的可以观察到一个人的内心世界。因为人们的情绪总会通过一定的动作、表情表现出来。当我们实现了自己的目标时，深感高兴，高兴时就会唱、笑、欢呼等；不被父母老师理解时，就觉得委屈、悲哀，委屈时就会哭泣、垂头丧气；面临危险时，会出现害怕、恐惧，这是你就会惊恐地尖叫或瘫软在地；看到卑劣无耻的现象时，会感到愤怒，愤怒时就会两眼怒视、摩拳擦掌。高兴、悲哀、恐惧、愤怒等都是情绪。 （二）活动二：开心辞典——丰富多样的情绪 师问：请问在你的词典里，描述“高兴”情绪的词有哪些？描述“悲哀”情绪的呢？描述“恐惧”情绪的呢？描述“愤怒”情绪的呢？ 学生：略。 师指出：据统计，在我国的文字中，与情绪有关的词汇有近千个，这表明人的情绪是多种多样的（情绪的丰富多样性）。如果把它们归类，最基本的情绪有四大类（情绪的类型）：喜、怒、哀、惧。 多媒体显示人的喜、怒、哀、惧基本情绪的图片。师讲述：除了喜、怒、哀、惧这四种基本的情绪外，还有许多复杂的情绪。比如喜、怒、哀、惧这四种“情”经过不同的调合，就有了诸如惊喜、悲愤、喜忧参半、悲喜交加、又恨又怕、百感交集、哭笑不得等等形形色色的复杂情绪。这再一次说明了情绪的多样性。 过渡：情绪是多样的，经历了一天或一周生活，你先后出现了哪些情绪呢？ （三）活动三：畅所欲言——情绪的多变　　 首先在各小组内相互交流；再请部分小组代表在班上发言；教师对发言的同学做出积极的评价。 师：由于生活、学习、青春期的困惑与烦恼的影响，你的情绪时好时坏。有时心情愉快，有时愤愤不平，有时手舞足蹈，有时落泪悲伤，这说明人的情绪？——情绪变化起伏较大（情绪是变化的）。这也表明了同学们在初中阶段，具有情绪丰富而强烈、起伏大的特点。 而XX同学一周以来，高兴、开心、快乐的时间特别多，只是偶尔有点烦，说明他心情舒畅的情绪比较稳定。这证明人的情绪也具有相对稳定性。　 活动四：追根溯源——情绪产生的原因 ▲ 感悟小沈喜与忧的根源　　 师：通过刚才的学习，我们感受到情绪是丰富的，多样的，也是多变的，那么，这些喜怒哀惧等不同的情绪体验是由什么原因引起的呢？下面，我们通过分析小沈一天的情绪变化，看谁能找到答案。 　1、小沈一天的情绪怎么样？ 　2、引起小沈情绪变化的原因是什么？ 　　教师组织学生分成小组讨论，学生个别发言，师生共同总结，完成下表： 小沈的情绪 引起的原因 小沈沮丧 路人说他“真傻” 小沈焦虑 怕同学说他谈恋爱 小沈压抑 父母期望高，自己学习不好…… 小沈激动 学习进步受到父母夸奖 　师：引起小沈情绪变化的原因是各不相同的，但我们可以得出一个共同点：情绪通常是由一定的原因引起的，这个原因可以是物品、事件，也可以是人的言行。当我们的需要得到满足时，就会产生高兴、愉快、舒适等积极、肯定的情绪；反之，当我们的内心需要得不到满足时，就会产生烦闷、气恼、无聊等消极、否定的情绪。这就是说，一个人产生不同的情绪是有原因的。 【交流学习收获】 通过今天的学习，我们感受到：⑴情绪通常是由一定的原因引起的；⑵同一种情绪可以由多种因素引起；⑶同一事物可以引起不同的情绪；⑷由于人们接触的事物、对象和所处的环境不同，其情绪感受也会有差异。

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