八年级语文上册 4《草》精品导学案 苏教版.doc

四 草【素质教育目标】1知识目标：让学生了解小说的三要素在文中的表现手法；体会语言、动作、肖像描写和心理描写的作用和方法。2能力目标：培养学生体会深层的含义，把握蕴涵的思想感情；学会运用多种描写方法刻画人物形象的写法。3、情感目标：引导学生在阅读中，理解、感悟周副主席对红军战士的深切关怀和高尚的人格，从而激发学生更加爱戴周总理的深厚感情。【学习方法导航】1叙述法：这篇小说记叙了周总理关心战士的动人事迹，抒发了作者对周总理的爱戴之情。文章篇幅比较长，但故事情节易懂。学生自读课文，用自己的话概括复述课文内容，让学生通过复述课文，理清写作思路，理解文章的思想感情。2讨论探究法：要求学生从课文题目入手，讨论文章的题目是“草”，和周副主席有什么关系？通过运用多种描写手法，文章是怎样表现周副主席高尚的人格的？学生快速阅读，在讨论老师提出的问题基础上，自主学习，提出疑难问题。以学习小组为单位讨论、探究，教师启发、点拨，培养学生质疑、解疑的能力。【聚集重点难点】1体会本文所表现的周副主席的高尚人格。2学习运用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物的表现手法。【教具学具准备】1多媒体课件2录音机以及范读磁带3投影仪【教与学师生互动】第一课时（一）创设情境，导入新课1、同学们：前面我们学习了几篇关于长征内容的诗文，初步掌握了长征的历史意义，了解了工农红军在毛主席党中央领导下，克服了二万五千里长征的种种困难，红军战士大无畏的英雄气概和不怕吃苦的精神给了我们极大的鼓舞。今天，我们学习王愿坚的草，看这篇小说里作者是怎样把红军战士过草地的艰难，又是怎样把周副主席和草联系在一起，从而表现周副主席的伟大人格的。让我们阅读课文，体会探究文章所表现的思想感情。2、作者简介：当代作家王愿坚，他用短篇小说的这种艺术形式，来塑造老一代无产阶级革命家形象。他连续写了十篇以长征为题材的短篇小说，其中有七篇写红军过草地，我们学过他的七根火柴等，还有主要作品，如粮食的故事、三人行、普通劳动者等短篇小说。（二）初步认读，整体感知1老师播放示范朗读磁带,学生听读,初步感知课文。2学生复述课文，整体把握文章的思路。3选两位学生复述故事，其余同学补充评价。4谈谈阅读后的整体感受。（学生各抒己见，畅谈阅读感受）注意在学生有表情的朗读课文的基础上，理解文章的思想的内容，关键在于了解人物的身份，掌握作者的思想感情和文章的结构特点。（三）交流合作 ，解读探究：1学生朗读课文，引导学生对作品进行讨论，思考以下问题（投影出示）小说的题目是草，作者是怎样安排故事情节的？找到语言标志。小说的三要素是什么？文中是怎样体现的？全文表达作者怎样的思想感情？讨论学生自主学习，分组讨论，合作交流探究老师提出的问题。注意这一小题学生应该抓住故事情节去分析讨论。应该抓住小说的基本常识在文章中的体现，弄清小说的人物，故事情节和环境描写。通过弄清人物的身份以及各种描写手段，掌握作者的写作意图。2汇报交流：以小组为单位汇报讨论结果，教师作适当的点拨，最后得出结论。小结明确以上问题的答案：小说以草为线索，以战士误食毒草，周副主席辨认毒草、尝毒草、议毒草的思路安排故事情节，使文章脉路清楚。小说的三要素是人物、情节、环境；以交代事情发生的时间、地点、人物的身份和现状以及杨光的处境作为故事的开端；以五次提到小队伍中的“担架”，把人们的注意力引导担架上躺着的一个人身上，可见这个人病的不轻，这个人到底是谁？设下悬念，使故事情节向前发展；以周副主席询问、辨认、自尝毒草，将故事情节推向高潮；最后以周副主席对吃草的议论作为故事的结局。小说以语言、动作、神态、肖像、心理描写的方法刻画人物的性格，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴、敬仰之情，以及从周副主席身上感受到的巨大力量、高超的领导艺术和高屋建瓴的领导风范。3让学生分角色朗读课文，掌握人物的思想性格。（四）形成应用 巩固提高：讨论1、正文开头写到：“一位藏族同志指着当年红军走过的草地，说：就在这里，在奶粉厂旁边，我们要建一座糖厂，这里是最甜的地方。”其中“最甜的”指的是什么意思？结合现实生活谈谈你的认识。注意此题让学生进行思维训练和语言表达能力的训练，并且对学生进行一次思想教育，体会今天幸福生活的甜美。提示文中前面的一段引语，“最甜”的意思应该从双关语上思考：一方面，从糖的确甜上思考，更指的是今天的幸福生活的甜。人们要继承当年红军长征的革命传统，用这笔巨大的精神财富去创造更美的生活。学生要广泛发言，内容要有新意，要结合实际。讨论2、文章在第二部分中，为什么没有说具体人物的名字，而且几次提到“担架”有什么作用？你认为这样写有什么好处？注意此题是培养学生认真阅读，提高分析问题和解决问题的能力。此题应抓住五次写到“担架”，的用意。此题在写法上设的悬念，引导读者的视线，你认为“担架”上躺着的是谁呢？结合课文的内容，谈谈自己的看法。讨论3、杨光“他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支撑不下去了，就在地上爬。不知什么时候昏过去了。”在身体极度虚弱的情况下，但他一定要走出草地，说说什么力量使他足足一气走出草地？注意本题目是发挥学生的想像力，让学生也经受了一次高尚人格的力量鼓舞，各自发言，谈自己的认识。（五）课后小结，拓展延伸：课后小结：这篇小说描述了长征过草地的时候，重病在身的周副主席得知红军战士因误食有毒的野草，而中毒的险情时，周总理置个人安慰于不顾，不仅仔细辨识毒草，而且亲口咀嚼毒草，果断作出英明决策。表现了周总理关心战士胜过关心自己的高尚人格，赞颂周副主席的正视困难，藐视困难的英雄气概和善于引导和启迪红军战士的高超的领导艺术。拓展延伸：1、展示引导学生对作品进行一次感情熏陶和升华的大追寻，让学生同自己的语言去描述高尚的人格美，用自己的思想去体会深刻涵义。提示把你认为语言最美、最精彩的语段有感情的朗读，并加以点评。也可以把课文以外的内容、了解到内容有感情的描述出来。2、实践活动：教师让学生以记者的身份采访同学们读这篇小说的感受，要求同学们用“我感受最深的是-，因为-”这样的句式说一段话。注意要求学生从小说的故事情节上谈,也可以从小说的人物描写上谈,也可以从小说的环境描写上谈。3、积累可以到图书馆、网上去查找资料，搜集周总理的事迹材料、名言、名句等。第二课时（一）课前热身，导入新课同学们，上一节课我们学习了草这篇课文，文章情节十分精彩感人，感受到了通过“草”看到了周副主席的伟大人格，也让我们领略到了长征中过草地的艰苦，更加体会知道今天幸福生活的甜美。今天我们继续品评草这篇文章，看作者是怎样刻画人物的。（二）交流合作， 解读探究：1分角色朗读课文，赏析小说中的人物。出示问题，小组讨论。（投影出示）请指出小说中有那些人物，主要人物是谁？二班长杨光邂逅病重的周副主席的时候，有那些复杂的感情变化？为什么？找出描写周副主席的语段，并说明表现人物的用了那些手段？突出了人物的什么性格？表达了作者怎样的思想感情？讨论学生根据老师提出的问题，独立思考后分小组讨论、合作交流、探究。讨论时老师可作适当的点拨。提示小题应抓住文章中作者所要表现的人物。要抓住杨光当知道担架上危机的病人而昏迷的是周副主席时，一连串描写心理活动的词语。应抓住描写人物的方法如：肖像、动作、语言、神态、心理描写等。2汇报交流各组将分组讨论的情况派代表在全班交流，教师点拨，得出答案。小结明确上面问题的答案：小说中有红军战士、有二班长杨光、有抬担架的战士、有身患病重的周副主席，主要人物是周副主席。表现杨光复杂感情变化的词语。如：当得知那人就是病重而昏迷的周副主席时，杨光先是“立时惊住”（表明突然来的刺激而精神紧张），接着感到“惶惑”（疑惑而不知所措）；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”（心神不安定，深感内疚）；当眼见周副主席病得十分严重时，杨光“大吃一惊”，“觉得心头像刀在绞”。这些描写心理活动的词语，细腻的描绘了二班长杨光邂逅病重中的周副主席时的复杂感情变化，表现了杨光对周副主席的病体的关怀和忧虑，充分地表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。如周副主席仔细观察有毒野菜时的神态：“仰起了头，眼里浮上了异常的严肃的神情”，再如，作者运用一系列描写周副主席尝有毒野菜的动作和神态的词：“举起”“看了看”“放进嘴里”“咬下了一点”“干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了”“吐掉了残渣”“还给了杨光”等。这些词语和句子，充分表现了作为红军革命领袖的周副主席虽身患重病仍置个人安慰于不顾，对红军战士的生命和健康高度关注，对革命大业极端负责、无比忠诚的高尚品质和非凡气度。3让学生放声朗读自己喜欢的语句，并和同桌交流。4在课堂上进行朗读比赛，老师和学生都可以对参赛同学进行点评。（三）形成应用， 巩固提高：讨论1、周副主席的语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得胜利了！”你是怎样理解这句话的，谈谈你的体会。注意此题锻炼学生分析问题和解决问题的能力，使学生在思想上受到了教育和感情升华。这道题应该抓住两个“就会”来分析，谈个人感受。讨论2、就在这一霎，他看到了伟大战士的伟大的心。两个“伟大”各指什么？谈谈你的看法。注意调动学生积极思维的能力。学生可以从课文中的事迹谈，也可以联系平时对周总理的一些感人事迹来谈，但不能离开课文的特定内容、特定语境而随意发挥。讨论3、文章的最后一段写“周副主席那浓浓的胡须绽开来，宽慰地笑了。他笑得那么爽朗，那么开心。自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”请大家展开丰富的想像，谈谈周副主席为什么笑得这样开心？注意此题要从语言环境去思考，这一神态描写和周副主席尝毒草时的神态动作的词语形成鲜明的对照。（五）课后小结 ，拓展延伸：课后小结：这一节课我们分析、欣赏了文章中的人物形象的刻画，运用了多种描写方法。文章当中运用了动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等方法，特别是周副主席亲口尝毒草的细节描写，生动性强，富有感染力。成功地刻画了以杨光为代表的红军战士的形象和周副主席为代表的老一代无产阶级革命家的形象，表现了广大红军战士对周副主席的爱戴和敬仰之情，以及周副主席高尚的人格。拓展延伸：1、展示 以课文提供的材料想像，以“说吃草”为话题谈一谈周副主席高尚的人格魅力给予红军战士的巨大力量和鼓舞。注意与同学交流。注意此题没有统一答案，培养学生引申、发挥、多角度的锻炼学生的思维能力。关键要抓住“说吃草”这个话题，谈自己的真实感受。提示可以从以下几个方面与同学合作交流：（1）忆苦思甜，继承和发扬革命优良传统。（2）从周副主席尝毒草、议毒草,学习他的高尚人格、大无畏的英雄气概、革命乐观主义精神以及闪光的辩证法思想。（3）今天，人们已解决了温饱问题，过上了小康生活，开始以吃野草为时尚，这是物质生活水平进一步提高的表现，体现了改革开放带来的好处。（4）鲁迅先生曾说：“我好像一只牛，我吃的是草，挤出的是牛奶和血。”又把自己当作是人民大众的“孺子牛”，从中感受鲁迅先生倡导的奉献精神等。2、应用学生根据提示内容，各自发表见解，谈自己真实的感受，并且学会和同学交流。3、积累引导学生利用搜集资料的方法进行实践活动。最好在上边的提示中，确定一个选题，分别到图书馆、上网等方法搜集资料。写一篇感想、评论等短文。【语文资料采撷】1作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人，当代作家。1944年7月到抗日根据地参加革命工作，次年1月参加八路军，先后在华东野战军第三纵队政治部任文化团分队长、报社编辑、新华社支社记者、编辑室主任等职。在抗日战争和解放战争中，随部队行军、作战，看到和听到许多可歌可泣的英雄事迹，给他深刻的感染和教育。这期间为配合部队政治教育曾写过一些小戏和演唱材料。1952年至1966年，参加了“解放军30年征文”革命回忆录选集星火燎原的编辑工作，有机会系统地学习了党和军队的历史，接触到更多老一辈革命者，激发了创作热情，丰富了创作题材。于是，他在1954年6月写出了处女作党费，立即轰动了文坛，并得到广大群众的赞赏。从此，他开始了写作生涯。在不长的时间里，陆续写出了粮食的故事支队政委七根火柴三人行普通劳动者等十多篇短篇小说。1974年根据李心田的同名小说与陆柱国合写了闪闪的红星电影文学剧本。1976年打倒“四人帮”以后，又发表了足迹标准路标等十篇短篇小说，其中足迹获得1978年全国优秀短篇小说奖。已出版的短篇小说集有党费粮食的故事后代普通劳动者王愿坚小说选。他还同别人合作创作了四渡赤水的电影文学剧本。2课文简析从1976年年底到1977年7月，作家王愿坚连续写了十篇以长征为题材的短篇小说（其中七篇写红军过草地）。“这些作品，是用短篇小说这种艺术形式来塑造老一代无产阶级革命家形象的一个尝试。”草就是这十篇系列短篇小说中的第四篇，写于1977年5月31日，发表在人民文学同年第8期上时略有改动。3.关于草地：课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝藏族羌族自治州北部。为阿尼玛卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原，平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽，为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。4.作者谈处在“恢复期”的短篇小说写作（节选）写作短篇小说草的时候，我的心情非常激动。原始素材是极其动人的：草地探路的先头部队派人送来报告，说到有的单位误食了有毒的野菜中毒了。当时重病在身的周恩来副主席亲自听了报告，并指示下发勿食有毒野菜的通报。依托这样感人至深的故事，结构起来是比较顺利的。但是结构起来以后，却发现缺少了点什么。却什么呢？在周副主席的形象描写上，缺少一个动作性强的、有强烈感染力的细节，不能把形象的内在力量和读者的感情推倒高点。动笔写作了，写作过程中，我的眼前老是浮现着毒害人民的“四人帮”。在写到有毒野菜的外性时，憋不住把它写成这个样子：“一层暗红色的薄皮包着白色的根根，上面挑着四片生的叶子” ，“长在背阴靠水的地方” 。这，当然是笨拙的、无力的。但是它的出现也有个好处：把四十多年前自然界的艰险对革命的折磨和“四人帮”对周总理的折磨和摧残联系起来了，顿时，一个鲜明的情景涌现出来。我含着泪写道：“周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放在嘴里。”周副主席亲自尝毒草这篇小说所必要的细节找到了。【课时目标检测】a 卷1给加点字注音或根据拼音写词语焦灼（ ） 酸涩（ ） 一霎（ ） 抽噎（ ）zhui（ ）到 w（ ）着 火lio（ ） 端xian（ ）2填空：草的作者 ， 作家，体裁 ，写于 。文章的主要人物是 ，主要运用 、 、 、 ，描写方法刻画人物。3课文以“草”为题目，既交代了故事发生的 ，又提示了小说的 。还以此引发出思想的 。4文中在第一部分共写了 次“