山东省威海市一中高三语文 丰富生命的行囊 阅读季羡林主题单元设计 鲁教版.docVIP

山东省威海市一中2012-2013学年高三语文 丰富生命的行囊 阅读季羡林主题单元设计 鲁教版主题单元标题丰富生命的行囊阅读季羡林作者姓名王世珍所属单位威海市第一中学联系地址威海市第一中学联系电子邮箱w邮政编码264200学科领域 （在内打 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学+ 信息技术 劳动与技术 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）：适用年级高三所需时间课内6课时+课外2课时主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)【地位和作用】阅读与写作是高三语文教学中的重要组成部分，二者既互相独立又互相依靠。文质兼美的的阅读文本既能提供给学生好的写作技巧，美的语言积累，又能丰富他们的情感积淀，提升他们的人生境界，是丰富学生生命行囊的一个载体。一代大师季羡林曾被人们誉为“融会百家、学贯中外的学界泰斗”，“中国最杰出的文化人物之一”， 2006年感动中国对他的颁奖辞中说：“一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”他既是一位闻名中外的学者，又是一位有独特风格的散文作家。可以说，季羡林是一部厚重的人生大书，本单元即以季羡林为主线，将阅读与写作融为一体，激发学生阅读写作兴趣，避免过去高三一轮阅读教学在题海战术中总结规律的枯燥性，实现由读文而识人，由识人而成文，由成文而提升自我的立体转变，将阅读与写作融会贯通，学以致用，真正提高高三学生的语文素养。【单元组成及其关系】整个单元将分三个专题进行：专题一，你从散文中走来。自读体会季羡林的两篇散文，初步感受他的写作技巧和主要思想，借助相关高考试题来落实巩固所学，积累散文阅读的技巧，初次了解季羡林。专题二，我从传记中走进。本专题主要拓展阅读费晔和卞毓方的两篇传记，借助高考试题的链接，让学生积累传纪文学阅读技巧，课外阅读贾敏的季羡林：知识分子的榜样等其它有关季羡林的文章更全面的理解季羡林。专题三，让我这样记住你。在前两个专题的阅读积累的基础上，引导学生讨论探究“多面”季羡林的大师魅力，完成以“仰望大师季羡林”为话题的文章写作，然后通过小组交流、成果展示，让一代大师真正走进学生的内心深处，丰富他们生命的行囊。主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标)知识与技能：1能够准确把握文中重要词句的含意，理解文中所蕴含的复杂情感。2通过阅读分析季羡林的散文，能够准确辨析借物抒怀、对比、铺垫的主要写作手法，并能赏析其作用，了解季羡林散文“感情真淳”“恬淡朴素”的风格特点。3通过阅读有关季羡林的访谈、传记等文章，能够用文字准确、全面地概括出文本中所体现的季羡林勤奋坚忍、贫贱不移、宠辱不惊、真诚恬淡等人格魅力。4. 能够积累相应的散文、传纪文学的阅读技巧，并从相关阅读文本中梳理出个性化的写作素材。过程与方法：1通过勾画关键词句、做批注，增强自读文章的能力。2通过自读与鉴赏，讨论与交流，深化对季羡林的理解。3通过搜索网络、查阅图书等学习活动，增强搜集、处理信息的能力。情感态度与价值观：1. 能够认识到人无完人，评价一个人主要看主要方面，学会理解与接纳名人的瑕疵；2真诚、谦虚、淳朴是永远值得我们学习的优秀品质，勤奋是成为优秀的必要条件。对应课标普通高中语文课程标准（实验）1阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。2学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。3在阅读中鉴赏，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。4注重合作学习，养成相互切磋的习惯。乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的读书成果。5进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式。能调动自己的语言积累，推敲、锤炼语言，表达力求准确、鲜明、生动。主题单元问题设计1你从季羡林的散文中有哪些收获（写作特色、思想意蕴、人生启迪）？2季羡林何以为大师？阅读季羡林，你有何收获？3仰望季羡林，你想用怎样的方式和语言让他深深印在你的心里？专题划分专题一：你从散文中走来 （课内2课时+课外阅读1课时） 专题二：我从传记中走进 （课内2课时+课外阅读1课时）专题三：让我这样记住你 （2课时）专题一你从散文中走来所需课时2课时专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是阅读季羡林的第一步，主要通过学生对季羡林散文的初步阅读和再阅读对其人、文特点有初步了解，并积累相应的阅读散文技巧，因而选取了季羡林的两篇散文及其它四篇文章。主要学习活动有：1自读文本，写出自己对文本的初次理解和评价；2阅读名家赏析，补充丰富自己的原有认识；3高考链接，检验巩固自己对所学知识的掌握。学习成果：本专题所学到的散文写作技巧和季羡林的人格魅力的笔记整理展示本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过阅读分析季羡林的散文，能够准确把握文中重要词句的含意，理解文中所蕴含的复杂情感2能够准确辨析借物抒怀、对比、铺垫的主要写作手法，并能赏析其作用，了解季羡林散文“感情真淳”“恬淡朴素”的风格特点。3通过阅读季羡林的相关文章，能够用文字准确、全面地概括出文本中所体现的季羡林勤奋坚忍、贫贱不移、宠辱不惊、真诚恬淡等人格魅力。4. 能够积累相应的散文阅读的技巧，并通过摘抄相关阅读文本中的精彩文段，积累个性化的写作素材。本专题问题设计你从季羡林的散文中有哪些收获（写作特色、思想意蕴、人生启迪）？1马缨花幽径悲剧等散文在选材、构思、语言、手法等方面有哪些特色？2通过阅读季羡林的相关文章，你能从中概括出一个怎样的季羡林？3你从中积累到哪些散文阅读的方法？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源马缨花幽径悲剧等相关资料教学支撑环境多媒体教室其 他宣传吧佳作展示学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生限时阅读马缨花并完成相应题目。2. 自主交流：本文采用的主要写作手法是什么？在选材、构思、语言上有何特点？3. 重点聚焦：作者为什么说“有孤寂之感”？为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？4. 小组研讨：文中所说的“光与影的对比”具体指什么？文章写马缨花有什么寓意？5. 自我小结：散文阅读的技巧和季羡林散文初读感受6. 他山之石：自主阅读赏析马缨花的评论文章真情熔铸朴实华章第二课时：1学生限时阅读幽径悲剧并完成相应题目。2. 比较阅读：本文在选材、构思、语言、手法上与马缨花相比有何异同？3. 重点聚焦：本文题目是“幽径悲剧”，为什么作者却用大量笔墨写了“美”幽径的美、藤萝的美？4. 小组研讨：文章结尾时说“我愿意把这个十字架背下去，永远永远地背下去。”这里的“十字架”是指什么？为什么作者要背下去?题目“幽径悲剧”在本文中有何深刻意蕴？5. 自我小结：散文阅读的技巧和季羡林散文再读感受6. 他山之石：自主阅读赏析幽径悲剧的评析文章从解读季先生第三课时：（课外阅读）1.阅读印发的季羡林的月是故乡明我那温馨的家不完满才是人生心中赋得永久的悔等文章，勾画重点词句，摘抄优美（或喜欢的）语句。2.借助网络，自己搜集相关文章（或书籍）推荐阅读。3.写下阅读感受。教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1.通过自主交流，评价学生对文本的把握程度；2.通过小组研讨，小组评价学生对研讨内容的参与态度和理解程度。专题二我从传记中走进所需课时课内2课时+课外1课时专题二概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)这一专题是对上一专题的补充和拓展，通过进一步阅读贾晔的人物传记大师去也和卞毓方的季羡林清华其神，北大其魂，让学生在积累传纪文学阅读技巧的同时更全面的了解季羡林先生。主要学习活动有：11. 1.阅读大师去也和季羡林清华其神，北大其魂；2.完成相应高考题目并讲评，学生自主梳理人物传记基本特点和阅读技巧；3.课后补充阅读贾敏的季羡林：知识分子的榜样，徐锋的季羡林身后，“大师”何堪？，卞毓方的一个永恒的教书匠季羡林季羡林的缺憾人生，冯其庸的学贯中西一寿翁五篇传记，和季承的祭父文，梁衡的文化散文百年明镜季羡老，全面、辩证地看待季羡林先生；4.课后搜集季羡林的雾海棠花黄昏等散文或其它相关资料，丰富对其人其文的理解，以能形成自己的独特感悟或评价。学习成果：季羡林大师印象初稿展示本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1通过摘抄相关阅读文本中的精彩文段，能够积累个性化的写作素材。2通过阅读分析有关季羡林的人物传记，能够说出传记文学的基本特点，并对传记文学的阅读技巧有初步了解。3能用更为丰富、深刻的语言完成季羡林大师印象初稿。4通过开展搜集相关的学习资料，初步体验信息技术在语文学科的运用，激发学习兴趣。本专题问题设计季羡林何以为大师？阅读季羡林，你有何收获？1你从大师去也季羡林清华其神，北大其魂中看到一个怎样的季羡林？为什么他被称为“大师”？2你从季羡林的缺憾人生祭父文中又看到一个怎样的季羡林？你是如何看待的？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源电脑常规资源打印资料教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）第一课时：1学生限时阅读大师去也并完成相应题目。2. 自主交流：本文在写法、结构上有何特点？3. 重点聚焦：第二段为何说“大师去也，失不再来！”？结尾“后世之人，又当何为？”又蕴含了作者哪些期望？4. 小组研讨：任继愈先生和季羡林先生同为大师，有何异同？5. 自我小结：传记文学阅读的技巧和季羡林大师魅力初探第二课时：1学生阅读季羡林清华其神，北大其魂并完成相应题目。2. 比较阅读：本文与大师去也在写法、结构及评述人物角度上有何异同？3. 重点聚焦：这篇人物传记，重点介绍了传主季羡林哪些方面的情况？文章多次引用季羡林的原话，作者的用意是什么？就传记而言，这样的笔法会起到哪些作用？第二段中作者说“绕了这样一个大弯子，袖里藏的是什么样的乾坤呢？这就是我们期待的答案”， “我们期待的答案”是什么？4. 小组研讨：作者为什么认为“清华其神，北大其魂”是解读季羡林的钥匙？作者这样的解读方式，对我们分析评判一个人有怎样的启示？5.齐读：“在清华的四年生活，是我一生中最难忘、最愉快的四年。在那时候，国家民族正处在危急存亡的紧急关头，清华园也不可能成为世外桃源。但是园子内的生活始终是生气勃勃的，充满了活力的。民主的气氛，科学的传统，始终占着主导的地位。我同广大的清华校友一样，现在所以有一点点知识，难道不就是在清华园中打下的基础吗？离开清华以后，我当然也学习了不少的新知识，但是在每一个阶段，只要我感觉到学习有所收获，我立刻想到清华园，没有在那里打下的基础，所有这一切都是不可能的。” “我在北大这样一所肩负着传承中华民族的优秀文化的、背后有悠久的爱国主义传统的学府，真正是如鱼得水，这才真正是我安身立命之地。我曾在一篇文章中写过：我身上的优点不多，唯爱国不敢后人。以我这样一个怀有深沉的爱国思想的人，竟能在有着悠久爱国主义传统的北大几乎度过了我的一生，我除了有幸福之感外，还有什么呢？还能何所求呢？”6. 自我梳理：从本文中学到的写作启示和季羡林大师魅力再探7课后思考：你理想的大学是什么？你希望在理想的大学里学到什么？第三课时：（课外阅读）1.课后阅读：贾敏的季羡林：知识分子的榜样，徐锋的季羡林身后，“大师”何堪？，卞毓方的一个永恒的教书匠季羡林季羡林的缺憾人生，冯其庸的学贯中西一寿翁五篇传记，季承的祭父文，梁衡的文化散文百年明镜季羡老2.学生个人上网搜集其它关于季羡林的资料，进一步丰富对季羡林的认识，深化对他的理解，完成季羡林大师印象初稿。3.小组推荐优秀资源，进行资料汇总，以形成大家共享的资源。4.思考：从这些文章中，你又看到一个怎样的季羡林？怎样看待季羡林的缺憾人生？你从季羡林身上学到为人、为学的哪些启示？5.完成大师印象初稿教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）1通过自己批改题目，自我评价对所学内容的掌握程度。2通过小组互评，评价是否会灵活利用网络搜索自己所需要的有用信息，形成自己的资料库。3通过优秀小组的推荐，评价是否有团队合作意识，实现优势互补，资源共享。专题三让我这样记住你所需课时2课时专题三概述 (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题是在前两个专题的基础上，对季羡林阅读的再次巩固、丰富，借助摘抄、写作、交流的形式，完成对季羡林阅读的写作素材和情感体验的再积累，同时，可以尝试阅读学习梁衡的文化散文百年明镜季羡老，初次尝试有关季羡林的文化散文写作，使学生对季羡林的写作练习从内容和形式上都能达到一个新的高度，然后通过小组合作的方式，进行交流点评，推选出佳作，进行成果展示，让一代大师真正走进学生的内心深处，丰富他们生命的行囊。主要学习活动：1. 摘抄并背诵优美文段2. 至少运用对比、衬托、拟人中的一种手法仿写一个写景片段3. 季羡林片段写作（突显一种品质，叙议结合）4. 以“仰望大师季羡林”为话题写作成文学习成果：“仰望大师季羡林”写作展示本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标）1 通过摘抄、交流、写作，正确而全面地理解人物，对自己的人生观有所启迪2 尝试写作文化散文，使学生对季羡林的写作练习从内容和形式上都能达到一个新的高度本专题问题设计仰望季羡林，你想用怎样的方式和语言让他深深印在你的心里？1阅读季羡林，你记住了有关他为人、为学的哪些有益的人生启示？2你如何选用最能触动你的一点来为季羡林写一段300字左右的叙议结合的文字？3走进季羡林，你对季老有何认识、评价或者感慨？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影设备常规资源个人写作本教学支撑环境多媒体教室其 他学习活动