我用残损的手掌 教案.doc

我用残损的手掌执教：余姚市泗门镇中 沈如萍【教学目标】1、注意读音、节奏、语调及情感的把握，学会有感情地朗读诗歌。2、通过范读赏析及小组合作的形式，对“该”、“只有”等词语进行推敲，品味语言，体会作者的情感，理解“意象”的内涵。【教学重点】1. 有感情地诵读诗歌，品味语言。2. 体会诗人内心的情感。【教学难点】理解长白山的雪峰、憔悴的荔枝花、南海的苦水等意象。【课时安排】一课时【教学准备】配乐、课件、导学案教学过程课前准备：1、 播放图片和长城谣，渲染气氛。（诗歌需要氛围，请同学们静静地听，默默地看，了解诗歌的写作背景。）2、 请一位同学在黑板上画出中国版图的轮廓。一、导入【师】山河破碎，满目疮痍，战争的炮火点燃了民族郁愤，四万万同胞奋起抗战。诗人戴望舒也走出“雨巷”，开始用残损的手掌，摸索被日本侵略者蹂躏的国土。在日寇的铁窗下，他以饱含深情的文字，写下了这首我用残损的手掌。二、感知（一）初读感知1、自由朗读【师】先请同学们自由地朗读诗歌，读的时候注意读音、节奏、语速、轻重音和情感基调。（不会读的词，把拼音标注上）锦幛 荇藻 蓬蒿 蝼蚁 尽那边 蘸着 灰烬2、 学生个别读（请一个学生配乐朗读）【师】他的朗读有哪些优点，还有哪些需要改进的地方？（请学生点评）教师点评设计：有不足才有学习，有理解才能动情，我们还有无限的潜力可以挖掘，相信经过这堂课的学习，大家的朗读也会更上一层楼。（二）范读体会1、教师范读【师】听老师来读一读。听的时候请仔细，关注老师怎么用声音来表现。另外，请大家边听边画，诗人摸索到了哪些地方？明确：这一角 那一角 家乡 长白山 黄河 江南 岭南 南海 那辽远的一角（请学生评价，评语设计：谢谢你的鼓励！你听得真仔细，会倾听的同学一定也是会学习的同学，那就请你来说说。）【师】请一位同学把标红字的地方写到地图的相应位置。其他同学思考：这些地方是按什么顺序写的？你发现了什么。明确：从北到南的顺序写的。这其实也是日军侵略中国的路线图啊。从东北一直到南海，祖国广大的土地上无不留下日本人践踏的痕迹。看到这个，你的心情如何？（痛心、难过、愤怒）能有这样的体会真好，说明大家开始走进诗歌了。【师】作者好像比较关注南方，还有一个地方没有标注，家乡。在哪里呢？（杭州，那么这一片湖，应该是哪里？西湖。其实也就是在江南，我们来读读这一句。）（三）品读“该”字这一片湖/是我的家乡，（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）我触到/荇藻和水的微凉；赏读“该”字：（1）这里少了一个“该”，你认为省略掉好不好？（2）他的家乡应该是什么样子的？现在怎么样了呢？明确：（春天，堤上/繁花如锦幛，嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）【师】西湖的春天是最美的，尤其是白堤和苏堤，唐代诗人白居易在钱塘湖春行里写到：“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”苏堤春晓在南宋时就被列为西湖十景之首。作者选取了家乡美景中最美的景色，表达了什么呢？用了比喻手法，从视觉、嗅觉等角度写出了家乡的美丽迷人，所以我们读的时候应该融入怎样的情感？热爱，赞美，读得时候应该缓慢一些。【师】那么美的家乡，现在怎么样了呢？（已变成灰烬，只是血和泥，只有蓬蒿）触摸到这样破碎的家乡，作者的心情如何？（沉痛、悲伤）【师】在这样强烈的对比中，我们可以感受到作者的心情是非常复杂的，所以这个“该”需要怎么读呢？我们在读这句诗的时候一定要注意，不能用平常的重读法来强调这个“该”，因为这里的心情应该是非常沉痛和悲伤的，所以我们可以尝试着用颤音法来表达。（试着用颤音读）【师】带着这样的理解，我们把自己的情感融进去，读出那种沉痛和悲伤来。男女生合作读：男：这一角/已变成灰烬女：那一角/只是血和泥男：这一片湖/是我的家乡，女：（春天，堤上/繁花如锦幛，男：嫩柳枝折断/有奇异的芬芳）女：我触到/荇藻和水的微凉；（四） 赏读“意象”【师】男女生配合得真不错，越来越进入诗的境界了。你还从哪些诗句中也读到了这种情感？（学生具体说说）明确：长白山的冷锋、岭南的荔枝花、南海的苦水【师】作者把自己的情感融入到了这些具体的事物中，这就构成了一个“意象”。能理解什么是“意象”吗？（意象解释，举例，比如天净沙秋思）这一连串的意象为我们描绘了一个山河破碎的祖国。是谁破坏了我们的祖国？日本人，所以读的时候除了沉痛、悲伤，还应该有愤怒。（板书：沉痛、悲伤、愤怒）女生齐读：这长白山的雪峰/冷到彻骨，黄河的水夹泥沙/在指间滑出；江南的水田，你当年/新生的禾草是那么细，那么软现在/只有蓬蒿；岭南的荔枝花/寂寞地憔悴，尽那边，我蘸着南海/没有渔船的苦水三、升华1. 合作朗读（以小组合作完成为主）【师】“无形的手掌掠过无限的江山”，这“无限的江山”我们还有一角没有触摸，那就是那“辽远的一角”。刚才我们在前面从一个“该”字中读到了那么多丰富的内容，所以这些虚词并非是可有可无的。其实文中还有好些这样的词，比如我们刚才品读的“已”、“只”等。那么这一部分，我们也找一找这样的词，去掉不影响意思的表达，但是会影响情感的抒发。（三个“只有”）学生自己品读，理解，小组合作读。明确：三个“只有”：突出了解放区给“我”的温暖，光明和希望与沦陷区形成了鲜明的对比。（板书：期盼、热爱、坚定）【师】让我们带着对光明的热切期盼，对祖国必胜的坚定信念再次齐读第二部分。四、小结【师】切肤的沦亡之痛，我们可以宽容，但绝不能忘记；深沉的爱国之情，我们已经读懂，更会继承。这节课上到这里快接近尾声了，七年级的同学能够从这首诗中赏读到那么多有价值的东西（对着板书），老师觉得你们真的非常了不起。我们对诗歌的赏读学习