山东省临朐县七贤中学八年级地理上册 第一章 第二节 中国的行政区划教学设计 湘教版.doc
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山东省临朐县七贤中学八年级地理上册
第一章
第二节
中国的行政区划教学设计
湘教版
山东省
临朐县
中学
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第二
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行政区划
教学
设计
- 资源描述：
-
第一章 中国的疆域与人口
第二节 中国的行政区划
教材分析：
中国的行政区划》是湘教版《地理》八年级（上）第一章第二节内容。从全章《中国的疆域与人口》来看，本章教材以确定地区空间位置的知识为主，是学习以后章节的基础。
本节是由“历史上的行政区划”和“现行行政区划”两部分组成，主要反映了我国地区划分的原则和现状，是全章重点。其中省级行政区划及分布不仅是学习中国地理的基础知识，也是中学生学习、生活和工作的必备常识。
基于对本节课教材的分析以及对学生学习情况的综合考虑，我制定以下教学目标。
教学目标
1、知识与技能：
（1）、了解我国历史与现行三级行政区划的设置；
（2）、在中国政区图上准确找出34个省级行政区，逐步记住其名称和位置；
2、过程与方法：
（1）、通过长江干流、黄河干流、国界线、海岸线、北回归线“两河三线”的读图、识图，相互交流，培养学生阅读和使用中国政区图的能力，学会合作、交流并分享学习成果；
（2）、通过对省份轮廓的“形象记忆法”，对想象思维能力的拓展具有较强的锻炼，增强对省级行政单位的记忆。
3、情感态度与价值观：
通过对香港、澳门特别行政区设立的学习，培养学生热爱祖国、关心祖国，盼望祖国统一的情感，激励学生努力学习的雄心壮志。
[教学重点]
我国34个省级行政区的名称和分布
[教学难点]
形成我国政区分布的空间观念
[教学课时]
1课时
[教学方法]
探究、合作学习为主
[教学工具]
（1）教具准备：多媒体辅助课件
（2）教具准备：课本、地图册
[教学环境]
带网络连接的多媒体教室
[教学过程]
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
今天我们先来学习一下第二节中国的行政区划。
学生回顾所学中国的面积。
开门见山直入主题。
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
现行行政划分
阅读课本p6页找出我国现行行政区划分几级？哪几级？回答 “山东省潍坊市临朐县东城街道七贤中学”属于三级划分吗？
自学课本相应内容，回答问题。
理清行政区划的分级。
“两河
三线”
闯关大比拼
1、分长江（长江干流）、黄河（黄河干流）、沿海（沿海岸线）、沿边（沿陆疆边界线）、沿北回归线，分别找出长江干流流经的省级单位、黄河干流流经的省级单位、沿海的省级单位、沿陆疆线分布的省级单位、沿北回归线穿过的省份设置六个关卡
2、学生分六个小组，每组选一名组长，每个组按5-6人一组细分小组。
3、每组在课本p8-9页中国政区图和中国省级行政区名称、行政中心、简称表上找出省级行政单位。
4、要求及加扣分标准：
（1）、小组在规定的时间内，找出答案的加一星可以组内成员一人回答其他人作补充；
(2)、如果回答不全，其他小组补充答对的给补充小组得一星
1、读“中国行政区划图”，找出我国的省级行政区划单位。
2、以小组为单位展示学习成果，老师画星作点评。
3、每组派一名代表以多媒体显示省级行政区说出名称。
4、留出2-3分钟识记。
小组比拼的形式学习有利于调动学生的学习积极性，用计星的方式激励学生为集体荣誉而团结协作、积极探讨，学人之长，补己之短。
学会交流，学会分享，发挥学生学习的主动性是新课标所倡导的理念。
知识
整合
歌诀
记忆
指导学生记忆方法：
34个省级行政区记忆口诀
两湖两广两河山
四市四江福吉安
云贵川内青藏新
陕甘两宁加海南
港澳是我好河山
台归之日盼团圆
中国省级行政区简称三字经
京津沪、黑吉辽，内蒙古、晋陕甘；
青新宁、冀鲁豫，苏浙皖、湘鄂赣；
川黔滇、桂粤闽，藏琼台、渝澳港
形象记忆法
展示12个省份轮廓联系实物记忆
通过这几个方法对记忆省级行政区名称，简便易记。
歌诀记忆的主要特点是：趣味性强、易于诵读、方便记忆。对学生的课堂知识掌握也是一种简单的学习测评。
增强爱国情感，让学生们认识到台湾是中国领土不可分割的一部分
测测你
1、利用生活中我们常见的车牌测测学生对省级行政区简称掌握情况
2、利用猜谜语的形式检测行政中心。
1、学生在纸上写出相应的省份名称、行政中心；抢答。
2、猜谜语，采用学生抢答的形式进行。。
学习地理的目的并非保持和再现知识，而是使学生能在新情境中运用知识。
课后拓 展
1999年我国实行西部大开发，西部大开发涉及到的省级行政单位有几个？请同学们查阅资料，找出这几个省级行政单位并画出东西部的分界线。
学生课后查阅资料，实现对知识的再运用，在认识。
通过课后知识的拓展达到巩固本节课的教学目标，帮助学生认识学校所在地的位置，增进对我国国情的认识。
[板书设计]
省
县
镇
直辖市 4
自治区 5
特别行政区 2
省 24
中国的省级行政区划
教后反思：本节课中，我以让学生回顾疆域的广大，进而联想到的艰难拉引入行政区划的学习，直入主题。在教学中，我注重以问题为载体，通过问题引导学生自学课本。他们自学课本简单的知识，在此基础上合作探究中国的行政区划的位置分布特点，引导学生寻找学习的方法，采用联想记忆帮助学生记忆，按分类记忆和沿线记忆帮助学生巩固知识。最后再用顺口溜强化学生对重点内容的掌握。
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