磁现象_说课稿.doc

磁现象 说课稿设计理念：构建“人文物理社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。让“探究性学习”走进课堂，走入学科教学，切实增强课堂教学的开放性、民主性、生成性。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。教材分析：1.这节课我讲的是人教版八年级物理下册第九章第一节的内容。包括磁体的性质、磁极、磁极间的相互作用、磁化、生活中对磁的应用。2.教学地位和作用：本节课是电与磁关系的知识体系这坐冰山的一角，所以本节课学习要充分调动学生的积极性培养学生学习的兴趣，这样才能为后面的学习打下坚实的基础。3.教法与学法:借助演示实验和学生探究实验以启发式教学为主，用多媒体增加学生学习的效果和扩充教学容量。通过参与科学地自主、合作、探究活动，观察和实验来分析磁性、磁极、磁体间的相互作用以及磁化，从而感知磁场的存在，为下节课磁场的教学打下基础。4.学习目标：知识目标：知道磁磁体的磁性和指向性；知道磁极和磁极间的相互作用；知道磁化的方法；知道生活中对磁有哪些应用。能力目标：培养学生的观察能力、实验操作能力、分析概括能力、辨证统一思想。情感目标：培养学生学习兴趣，对学生进行爱国主义教育。5.重点与难点重点：知道磁体的性质、磁极；知道磁极间的相互作用。难点：磁化。教学准备教师用：各种磁铁，指南针，课件，铁钉，铁棒，钢条各种硬币，各种非金属。学生用：条形磁铁、蹄形磁铁、铁钉、按扣、钢针、指南针小支架、铁架台。挂钩、细线。教法学法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。本节课我在尊重学生思维方式及知识的形成过程的前提下，开展以学生或问题为中心，以教师引导 、小组合作为主要方式的自主探究学习，教师起引导转化的作用。本着教无定法，贵在得法的原则，在这节课中我打算采用以教师引导，学生自主、合作、探究实验为主的启发式教学方法，语言是以贴近学生、具有亲和力语言为主，这样能让学生和一位陌生的老师很快打成一片，“亲其师，而信其道也。”教学程序1.引入新课：对于一节课来说好的开头就是成功的一半。因此我先创设情境，引起学生积极思考，涌跃发言调动学生学习的兴趣，激发学生学习欲望。介绍中国古代对磁体的发现，司南、罗盘的发明，在中国历史上的地位和对世界航海事的重大贡献，激发学生爱国主义情感。2.进行新课：磁体的性质、磁极:学生在小学自然课已学过关于永磁体的磁现象，但是在学习时我希望仍能让学生再次摆弄磁铁、铁钉等，再次去感受体验，引导学生亲自探究磁体的性质，磁极。感受和体验磁体的性质，并分析归纳成概念。激发学生对新一章内容的学习兴趣。同时，在老师的引导上使学生对磁的认识由朦胧的生活经验上升为准确的物理概念磁极间的相互作用:学源于思，思源于疑。用简单而层层深入的提问，把学生领入磁的世界。引发学生思考并动手实验，小组讨论，掌握磁极间的作用。紧接设计一道与之相关的练习，使学生加深对其的理解，突破这节课的重点。这样可以使学生不但学会了知识，掌握了方法，同时培养了他们团结协作的精神。体现了“十一五建设和谐社会”的要求。同时让学生感受到磁场的存在，为下一节的学习打下基础。磁化的方法:这个知识点是本节课的一个难点，为了突破这个难点，我设计一个学生自已动手磁化钢针并做成指南针的小实验，培养了学生动手动脑的能力。磁性材料在生活中的应用:磁性材料在生活中的应用可以说非常广泛，引导学生联系实际，举出例了。体现了从“人文走向物理，从物理走向社会”的三维课堂理念。对磁性对人类的利与害的讨论，培养学生辨证唯物主义的观点。最后让学生自己总结本节课的内容，突出学生的主体地位。小结： 掌握这些内容，先划出再尝试，照黑板说