绘本《爷爷一定有办法》说课词.doc

绘本爷爷一定有办法大三班 张丽琴爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，看似平平淡淡的故事却饱含着脉脉温情。听了之后，暖人心窝子。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。“楼板下的”小老鼠一家，也是智慧非凡、辛勤非凡，可以把所有的零零碎碎缝制成自己喜欢的模样。对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？活动中，我主要围绕两个点进行“变”和“情”。“变”是故事的一条明线。“变”的过程对孩子最具有诱惑力、吸引力。如何让孩子体验到这种“变”的过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，让孩子们最大限度地利用手工纸，裁剪处各种物品。在一次次的体验与尝试“变”的过程中，理解并感受爷爷的聪明才智。“尝试最大限度地利用纸张剪出各种物品。”这是活动中的一个难点，有的孩子在引导下可以最大限度地利用纸张，有的孩子则不能够做到。在“关注故事发展线索”的同时，孩子们“感受到了爷爷的聪明才智”。活动目标悄然完成。“情”是故事的一条暗线。怎样让孩子们更好地去感受爷爷和约瑟的那份情深呢？在我看来，听故事氛围很重要。于是，我播放了背景音乐天空之城，在温暖悠扬的音乐中讲故事情节娓娓道来。就像跟孩子们聊天一样，让孩子们在不知不觉中，走进故事中的每一个场景中。故事讲述中，我并不急于将故事情节铺展开来，而是一步步地设疑，让孩子们来猜测故事会怎样发展下去，让孩子们跟随故事的不断发展而展开合理的想象。有时，孩子们的回答可能不会是我们想要的答案，或许根本是天马行空，但是我觉得不该对其置之不理。而应该想办法巧妙地接住孩子们的各种“茬儿”。活动中，当让孩子们猜想马甲会变成什么时，有个孩子给出了“裤子”的答案，而我当时则顺着孩子的想法走，说“宝贝，做条长裤或许是不可能了，或许可以做成一条短裤呢！”当有孩子想着将“领带”变成“袜子”时，我又结果孩子的“茬儿”，说“宝贝，领带那么细做一双袜子或许不可能了，不过，假如你的脚够小，或许可以做出一只袜子呢！”在活动中，我努力让自己去更靠近孩子的想法，当我努力靠近孩子的想法时，我就说出了类似这样的话“宝贝，我们一起来看看变成什么了呢？说不定会变成你说的短裤或是帽子呢！”这个故事很温暖，很感人。如何更好地让孩子们感受约瑟和爷爷之间的那份深情呢？我用了这样的方法，一次次地设问：“孩子们，你猜，约瑟会不会丢掉呢？”随着故事情节的推进和发展，孩子们得出了结论“不会丢”，我不断地给孩子以肯定与认可“对，我想一定不会丢掉的”“我猜也是”让孩子们慢慢感受约瑟对爷爷缝制的每一件物品的那份不舍。“为什么约瑟不舍得丢弃，既然他已经很旧、很脏，仍然不舍得丢弃？”“噢，原来毛毯、外套、马甲、领带、手帕和纽扣中寄托着爷爷对约瑟浓浓的爱啊！即使它变脏、变旧，约瑟都无法将它丢掉。”这时，或许孩子们已经感受到了那份情了，但我觉得还不够尽兴。故而，我问孩子们：“有没有这样一个东西是你想珍藏起来，不愿将它丢掉？”当孩子们在讲述某一个物件儿时，我想他已经深深感受到那份情了。或许有的孩子想不到说不出有那么一个物件儿，但是我想在未来的日子里，他会更加留心珍藏一个物件儿，真意一份感情。教育家苏霍姆林斯基说得好：“爱的情感是良好行为的肥沃土地”活动中，我在引导幼儿关注故事情节发展的基础上，让幼儿去揣摩体会故事中主人公行为背后的积极情感，感悟角色之间的美好关系，使幼儿在潜移默化中获得良好的情感体验。就整个