巧借多媒体伸展音乐课.docVIP

巧借多媒体伸展音乐课王 水 莲湖南省湘西自治州泸溪县浦市中心完小摘要：巧用多媒体辅助音乐教学，它能把抽象的音乐具体形象化。对启发学生的思维，推进学生进一步丰富想象，发展学生的创造力、表现力，培养学生的个体起到催化作用。使教育手段越来越优化，使音乐课越来越精制。关键词：巧用媒体 辅助教学 扩展视野 精制课堂发展创造性、个性。随着教学媒体广为推进，利用多媒体辅助课堂教学在音乐教学中逐渐被广泛运用。多媒体课件在音乐教学中越来越释出独特的魅力，它使教师的教育手段越来越优化，教学资源越来越丰富。巧用媒体课件可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美的融为一体，使学生视听结合、声像一体、形象鲜明。对启发学生的思维、推动学生进一步展开丰富想象起到催化作用。对发展学生的创造力、表现力起到事半功倍的作用。一、巧借媒体学戏曲戏曲是一种综合文学、音乐、舞蹈、戏剧表演的多种艺术形式的中国传统综合艺术。是我国大花园中的一颗璀璨的明珠，是音乐文化宝库中的一笔最可宝贵的遗产。如此无价的精神财富，应该代代相传发扬光大。新教材刚实施看到“学戏曲”此单元我特别喜欢。为了上好这一单元的课我认真地备课，找资料做教具。那时我们还没有用媒体教学。就结合图片非常细致的向学生介绍京戏的行当以及特点。不管老师讲得多精彩，唱得多动听，学生还是感到枯燥、单调，教学效果不如我意。后来采用多媒体教学效果显然不一样。教师教得轻松，学生学得活跃。根据本课的内容我精选制作了几个不同行当的表演片段分别展示给学生，把传统京剧丰厚的历史文化积淀、浸润观众心灵的优美的文学因素，萦绕于耳际的动听音乐，还有传神令人惊叹的演技通过多媒体一目了然的跃入学生眼前。把京戏片段脍炙人口的剧中不同类的行当角色伴着不同的唱、念、做、打溶为一炉凝聚在展幕上展示给学生。同学们听觉、视角同时获信息，与自己收集的资料加以归类，很快区辩出生、旦、净、丑四大行当。再播放生、旦、净、丑荟粹片段，让学生小组互助学习研究，了解不同行当以及演唱特点，然后每组派一代表介绍成果。同学们通过看、听知道生、旦、净、丑的含义以及在京戏中的重要地位，并能模仿各个行当的一、二个动作。接着播放现代京剧红灯记选段都有一颗红亮的心，让学生欣赏现代京剧中的唱、念、做工的艺术表演，然后跟铁梅李奶奶唱一唱、念一念、做一做。学生特别有兴致模仿得很逼真。我很惊讶，我仿佛看到了新型的京剧艺术在转变过程中正向孩子们走去。我真要感谢媒体在它的帮助下让我把“学戏曲”教出了特色。巧用多媒体可以从图片、视频、音频多种形式展现戏曲的精髓，让学生视、听并进掌握知识，使抽象的音乐与画面经处理变得通俗易懂，使音乐形象、音乐课更艺术化。二、唱歌教学中正确运用媒体在唱歌教学中从教材实际出发，根据学生认识规律、心理特征、生活实际恰当地把传统的教学手段和多媒体有机结合起来服务目标，以其达到最佳教学效果。五年级唱歌木鼓歌的教学中，我借用媒体导入，播放一段激情高昂的佤族舞蹈木鼓舞一下子就吸引住了学生，把学生带进了佤族。同学们看到佤族人民在欢度喜庆的日子里围着木鼓载歌载舞。老师再讲解学生就特别想听，因刚看到的木鼓舞给他们神奇感，他们想要更多的了解佤族音乐文化，在媒体与教师的共同作用下同学们知道木鼓是佤族民族重要的民间体鸣乐器，在佤族人民心目中木鼓是通天神器，是最为尊贵和神圣的乐器。佤族人民常用木鼓伴奏歌舞。富有浓郁的民族特色，表现了佤族人民刚健豪放的民放精神。紧接着学唱木鼓歌同学们兴致盎然。听一听范唱再跟琴哼一哼，轻轻唱一唱木鼓歌就轻而易举的学会了。同学们还把歌曲加以创作，在歌曲前部分休止处加上不同的节奏，有的同学给加上吆喝声，还有的为歌曲创编舞蹈动作。他们在表现自己进行创作的木鼓歌时，个个激情十足地尽情表现。歌声、吆喝声、击奏乐声，还有翩翩起舞的表演仿佛把师生带进了热闹非凡的佤寨。这是借用媒体开好头才有如此成功的唱歌课。因此：在唱歌教学中正确运用媒体能突破传统的教学空间、地域的限制。在媒体的作用下学生开门见山的了解相关音乐文化。开阔学生视野，激发学生情趣，加深审美体验。对发展学生的个性和创造性起到事半功倍的作用。三、欣赏教学中充分发挥媒体的优势在欣赏教学中巧妙的运用媒体，可以大大激发学生学习音乐的兴趣。多媒体能把音乐中所要表现的情境用直观的形式表现出来，让学生对音乐形象一目了然，使学生加深对音乐的感受和理解。在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。音乐不比其它学科有形状、有颜色、有文字，能一眼看清。而它是用抽象的乐音无法描述具体事物。只能靠听觉来感受。小学阶段的学生对这种抽象的乐音更难以理解。每欣赏乐曲前老师总要作一翻讲解，从作品描述的背景思路然后到表现手法，有时干脆给乐曲描述的情节开个头让学生再听乐曲去发展。只有这样学生才会对乐曲有一点兴趣。多媒体在欣赏课中就发挥它的魁力。能帮助学生理解音乐，对音乐产生好奇。在欣赏江南好这首乐曲时，我制作几幅动画，在播放江南好乐曲的时候也展示图片(一幅南方有山有水的风景画，一幅黄土高坡)，然后让学生给音乐找适合的画面，同学们认为应该是那幅山水画适合刚听到的音乐。并知识这首曲子是描述江南风格的，再播放音乐让学生给音乐分段。在理解两段音乐的情境时，我借媒体播放制作的动画：小河弯弯曲曲，两岸桃花，小桥流水，烟雨雾雾等。学生在欣赏时既有听的，又有看的，可真是兴致盎然。这样把江南好这一乐曲的声音、图形、动画一起呈现给学生，学生特感兴趣，使音乐顿时活跃起来了，给学生理解音乐奠定了一定的基础。学生感觉到第一部分悠扬的笛声把我们带进优美的江南水乡第二部分轻快、跳跃，描述江南不仅有优美的景色，更有江南人的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达幸福生活，音乐的情绪让学生受到感染。对音乐描述的情景了如指掌。多媒体教学对传统教学技术起着辅助、补充作用。教学中集图文、声像多种信息为一体，使音乐形象具体化。使复杂的知识简单化、条理化，多媒体在音