人教2011版小学数学三年级中间有0的退位减.doc

【教学设计】被减数中间有0的退位减姚家镇七里岗小学樊 亚 伟2015年12月12日被减数中间有0的退位减教学设计教材来源：小学三年级数学教科书/人民教育出版社2015版内容来源：小学三年级数学（上册）第四单元主 题：万以内的加法和减法（二）课 时：共8课时，第5课时授课对象：三年级学生设 计 者：胡瑞华目标确定的依据1.课程标准相关要求能计算两位数和三位数的加减法，经历与他人交流各自算法的过程，能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。2.教材分析 从一年级“20以内退位减法”，到二年级“100以内减法”，再到三年级“万以内减法（一）”“几百几十减几百几十的退位减法”，以及从“笔算连续退位的三位数减法” ，至本节的“笔算被减数中间有0的连续退位减法”，这是第一学段结束时应当具备的基本技能，是后续学习笔算除法和小数减法的基础，是一节承上启下的关键课。 本节课是在学生学习过不连续、连续退位减的基础上进行教学的。虽然也是退位减，但各个数位上的数的变化情况更加复杂，特别是“十位上的0是怎样变为9的”学生不易理解，所以这是教学中的一个难点。教材的重点是让学生掌握被减数中间有0的连续退位减的计算方法。由于被减数中间有0的退位减法难度比较大，要使学生计算达到比较熟练，必须在弄清算理的基础上进行一些有针对性，有层次的练习。3.学情分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减法，三位数减三位数或两位数的退位减法，明白了相同数位对齐，从个位算起，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。另外在计算过程中每一个人都不可能不出错，不仅仅是学生，大人都有把简单的题做错的可能，何况是孩子了！所以要在加强学生计算准确率的基础上，同时增强孩子们的验算意识。目标1.通过复习旧知及结合具体生活情境，掌握三位数减三位数连续退位（十位是0）的笔算方法。 2.学生通过自主探究、知识迁移、合作交流，理解“哪一位不够减，就向前一位借一当十”的算理。3.初步掌握减法的验算方法，并能选择合适的方法进行验算。评价任务 任务1：同桌讨论：计算万以内的减法要注意什么？ 任务2：结合403-158，利于拟人化的方法（将百位称作大哥，十位称作二哥，个位称作三弟），引导学生编借钱的故事。 任务3：运用被减数、减数、差之间的关系，验算403-158=245的正确性。完成教材第42页做一做。教学过程 教学环节学生的学教师的教评价要点环节一回忆旧知学生计算题目，并说出笔算方法。出示两道退位减算式，要求说出笔算万以内减法的要求。能用正确的方法准确计算连续退位减。环节二提出问题探索方法根据题意，列出算式。两人一组尝试计算403-158出示例题：一件上衣403元，一条裤子158元，上衣比裤子贵多少元?引导学生分析问题，列式并说出理由。引导学生对比环节一中的算式，找到不同点，以同桌为单位，合作尝试解决被减数中间有0的连续退位减法，教师巡视指导，了解情况。准确列出算式，尝试计算。环节三编排故事汇报交流理解算理按照要求汇报交流编排合理的故事。结合故事理解算理。根据自己的理解，独立完成403-158的笔算。提出问题，被减数中间是0的退位减法如何计算呢？为方便理解，将403的百位称作大哥，十位称作二哥，个位称作三弟，引导学生按照笔算中先算个位的要求，编一个欠钱还账的故事。三弟找二哥借钱，二哥没有，于是二哥去找大哥借钱，大哥给二哥1张一百元的，二哥为借给三弟，把一百元换成10张十元的，然后给了三弟一张十元的，从而解决了兄弟俩的欠钱问题。借助故事情节明确：被减数中间是0的连续退位减的算理。在教师的引导下编排汇报合适的故事情节。明确理解被减数中间是0的连续退位减的算理。准确计算。环节四运用旧知尝试验算感悟优法回忆旧知识，明确说出三者之间的关系：被减数-差=减数被减数=差+减数独立用两种方法验算，比较选择喜欢的验算方法，并说说原因。提出问题：1、被减数、减数、差之间有什么关系？2、怎样验算？同桌互相讨论，可以运用哪些方法验算，并尝试进行验算。引导学生回答：你找到几种验算方法？你更喜欢哪种方法？学生验算，老师巡视，并让个别学生上台书写。准确答出：被减数-差=减数被减数=差+减数用两种方法验算，比较并选择喜欢的验算方法。环节五解决问题，体会运用，进一步明确算理用计数器拨一拨，再按照笔算要求进行笔算。呈现教材第42页做一做，让学生借助计数器想一想、拨一拨，再计算并验算。借助计数器进一步理解算理，并能用自己的语言尝试说出来。全课小结学生谈谈本节