偶不课后作业

北师版教材小学语文二年级下册激发学生的趣坚守汉字的本关注个性化的读 看瓜教学设计 台头小学 苏亚丽指导思想与理论依据 语文课程标准指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。还指出：识字教学要注意儿童的心理特点，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。因此，本课立足巩固学生已有的识字方法，继续学习形声字记字法和查字典的识字方法，力求识字方法灵活多样。同时，继续培养学生良好的写字习惯，指导学生规范、端正、整洁地书写汉字，初步感受汉字的形体美。语文课程标准还指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，本课立足于学生与文本的充分对话，引导学生展开想象和联想，调动学生的情感体验，使学生在读中有所感知和感悟。教学背景分析教材分析：瀑布是北师大版小学语文二年级下册11单元“清清的水”中叶圣陶老先生的一首诗歌，描写了庐山瀑布雄伟壮观的景象，抒发了作者对大自然的热爱之情。本课要认识8个生字，借助拼音帮助落实。对于本课要求会写的5个生字，将立足汉字表意的特点，努力建立字形和字义之间的联系，减轻学生识字的负担，提高识字教学的实效。（还是应该对本课出现的二类字和一类字做具体的分析。）诗歌共三节，以作者的游踪为线索，采取移步换景的写法，由远及近、由声音到形态，描写了作者听见声音、远看瀑布和仰望瀑布的情景。同时，随着作者观看瀑布的脚步，能够感受到他情感的变化：未见其形、先闻其声的惊喜；远望瀑布、为瀑布的壮美而惊叹；仰望瀑布、为瀑布的伟大而赞美可以看出，作者已经完全沉浸其中了。这首诗语言简练、优美，运用了一系列恰当的比喻，在我们眼前展现了雄伟壮丽的庐山瀑布。学情分析： 二年级学生年龄虽小，但已有一定的知识、生活积累，已初步具有独立识字能力和一定的朗读、语言表达能力。识字方面，在教师的引导下，对汉字字形和字义之间的联系已经有了初步的认识，已学习了形声字识字、借助拼音和字典识字等多种识字方法，能够自觉地应用学过的识字方法识字。写字方面，能够关注起笔和关键笔画，掌握了常用偏旁部首的书写，初步具备了独立写字的能力。但是，生与生之间的识字、写字能力存在差异，独立识字能力还需要进一步培养。另外，将汉字写规范，写端正，还需要教师细致地指导。阅读方面，在教师的引导下，学生喜欢读书，多数学生能够读懂浅显的文章，诵读诗歌能够展开想象，获得初步的情感体验，努力读出自己对课文的理解。但是，学生还不能够有意识地结合上下文理解课文，对重点词句的理解也还不够深入。教学中还需要教师注意引导。为了找准教学起点，我做了相关前测。（具体内容详见：前测和分析）教学方式与教学手段：1对于要求认识的字，通过多次复现、同桌互读生字卡片以及借助汉语拼音落实到位；对于要求会写的字，充分利用学生已掌握的识字方法，抓住汉字的表意特点，激发学生识字兴趣，建立字形和字义的联系，又快又好地识记字形。2充分调动学生的视觉、听觉，利用多媒体等技术手段，引导学生展开想象，图文结合，将学生带入情境。3引导学生在反复诵读中，品味、积累语言，进行语言训练，让学生在轻松愉悦的环境中体会到瀑布的雄伟、秀美，激发学生热爱大自然的情感。教学目标（含重、难点）教学目标：1展开想象和联想，感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱祖国山河的思想感情。2认识8个生字，会写5个生字，重点指导 “脚”字的书写。3了解文中重点词句的意思，初步体会作者用词的准确和比喻的恰当。4学习有感情地朗读诗歌，尝试背诵诗歌。教学重点： 1认识8个生字，会写5个生字，重点指导 “脚”字的书写。2了解文中重点词句的意思，初步体会作者用词的准确和比喻的恰当。教学难点：初步体会比喻句的恰当。教学过程与教学资源设计（可附教学流程图）教学资源设计：1. ppt课件。2.音频、视频等多媒体课件。 3.生字卡片，写字卡片。教学流程图：一、激趣导入，揭示课题 约2分钟二、初读课文，识字学词，初步感受瀑布的美 约13分钟三、精读课文，品味词句，深入体会瀑布的美 约15分钟四、情境中写字，培养良好写字习惯 约8分钟五、布置作业，拓展阅读 约2分钟教学过程：一、激趣导入，揭示课题（背景音乐）同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽，有数不清的名山大川，这是巍峨雄伟的泰山，秀美壮丽的黄山，山水环绕的武夷山，闻名世界的奇山庐山。今天我们要走进的瀑布，就在庐山之中。教师创设情境，由祖国的美丽河山入课，激起学生学习的兴趣。学生在美好的音乐声中，欣赏着祖国壮丽的风光，兴趣盎然地进入到学习中。【设计意图】：通过直观的图画和调动学生的积累，激发学生的学习兴趣。二、初读课文，识字学词，初步感受瀑布的美1.初读课文，读准，读通。（1）自由读课文，要求：字音读准确，句子读通顺。（2）同桌合作读，要求：要注意听清字音是否准确，句子是否通顺。（3）请三位同学分小节读课文，其他学生要求：注意听清字音是否读准确，句子是否读通顺。学生通过自己读，同桌合作读，指名读等读书形式，在多遍读书中，基本读准字音，读通句子，并初步感受瀑布的美。【设计意图】：通过多种形式的读书，检查字音是否读准，句子是否读通顺。2.识字，读准字音，识记字形。（1）读词，要求：自由读，借助拼音读准字音。（2）读词，要求：开火车读，去掉拼音读准字音。（3）同桌利用字卡，互助识字，要求：读准字音；教师巡视指导。学生通过借助拼音读词、开火车读词、同桌利用字卡读生字，最终读准字音。（4）学习5个要求会写的字，要求：小组合作学习，利用已经掌握的识字方法，记住字形。合作要求：每个人都要发言；要认真倾听；可以提出建议。学生在小组内合作学习，应用学过的识字方法，识记字形。大家认真倾听，互相帮助，学过的识字方法得以充分运用，独立识字能力逐渐形成。教师巡视指导，引导学生注意汉字的形义联系。（5）分享交流。松 形声记字法：木，形旁表意；公，声旁表音，合起来就是松林的“松”。拓展练习：（ ）的松林。丈 “千丈”的丈，是一个长度单位，一丈有3米多长。脚 由三部分组成，“月”字旁表示与人体有关，中间的“去”是行走的意思，右边是个人。所以，脚的本义：人身上用来行走的部分。出示：站在瀑布脚下仰望 瀑布的“脚下”是哪里呢？指一指。座 利用形近字“坐”、查字典、组词等方法，掌握“座”字。尘 小土为尘。 学生谈到哪个字，就学习哪个字。学生在应用识字方法识记字形时，可能同一个字会用不同的方法，只要合理即可。在识字过程中，适度拓展组词，引导学生运用词语。教师注意倾听学生发言，适时鼓励、指导，引导学生联系字形、字义识记。 【设计意图】学生学习识字方法是为了识字，要创造机会，让学生在实践中应用方法识字。教师要及时鼓励学生，并引导学生关注汉字形义的联系，培养学生独立识字的能力。三、精读课文，品味词句，深入体会瀑布的美（一）针对课文内容质疑，梳理疑问根据前测情况预测，学生会针对瀑布的声音和样子提出问题，教师相机引导。【设计意图】学贵有疑，鼓励学生针对课文内容大胆质疑，锻炼学生的思维能力、概括能力、语言表达能力。（二）整体感知，感受瀑布的声音和样子1.自读课文，提取信息。要求：默读课文，边读边圈画出描写瀑布声音和样子的词语。学生一边默读课文，一边圈画出描写瀑布声音和样子的内容，教师巡视指导。2.分享交流。（1）学生在实物投影下面展示学习成果，教师适时指导。（2）其他学生相机修改自己圈画的内容。【设计意图】 既训练了学生提取信息的能力，同时又是对课文内容的整体感知。（三）品味词句，感受瀑布的雄伟学习第一节。1.指名读课文。还没看见瀑布（青山图），先听见瀑布的声音 板：听 出示句子：好像又像 指名读。2.教师引导想象：浪涌岸滩，风吹松林，听教师范读。学生试着读出语气。3.播放音频：听，这就是庐山瀑布的声音。这声音不仅有气势，还一浪接着一浪，一阵接着一阵。 4.“叠叠的、阵阵的”变红 该怎么读？指两人读，分别评价： 你读出了瀑布连绵不绝的声音。你读出了未见瀑布，先闻其声的惊喜。学生通过自己读、听教师范读、多媒体感受、对重点词语的品味等，层层深入地理解瀑布未见其形、先闻其声的气势。5.教师引导：千年前，庐山瀑布就发出这样的声音，今天，它仍然发出这样“雄浑的声音”。千百年来，一刻也没有停息。就带着你的想象，让我们再一次感受这永无止息的瀑布吧！学生想象着画面，读出自己的理解。【设计意图】通过不同形式的读、播放瀑布的声音、理解叠词和老师的引导，让学生感受到自然的伟大。学习第二节。过渡：还没有看到瀑布，我们就已经被这令人震撼的瀑布声吸引了。让我们紧走几步，快去瞧瞧吧。1.指名读。 板书：看2.山路忽然一转，看哪（出图） 你想说点儿什么？ 学生通过第一节学习，已经感受到瀑布的气势，看到瀑布，更会被震撼，可能会说出“太美了，太壮观了”等。3.指名读：你想读出什么？大家想听出什么？4.处理“白银”句。（1）教师引导：诗人李白用“三千尺”来形容瀑布，叶圣陶爷爷用“千丈”来形容山高，这都是夸张的写法。这样高的山，这样直泻而下的瀑布，所带出的气势都藏在了这句诗中 齐读 出示：这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。 学生在教师的引导下，想象着瀑布的样子，读出自己的理解。（2） 教师引导：这句中的“青”就是“绿”，“青山”就是长满绿色植物的山。你看，“千丈青山”做背景，瀑布就像镶嵌在其中。在阳光的照射下，瀑布发出白银一样的光芒，多美呀！女生读。 在教师引导下，学生想象着山和瀑布的颜色，美美地读书。5.听了他的读，让我们想起了哪句古诗？出示：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。6.难怪叶老在这里一连用了两个感叹号。 标点符号也是有感情的，自己再试试，不仅读出景象的壮丽，还要读出作者内心的惊叹！指名读。7.带着自己的感受，回读第一节。正是因为有了这瀑布的激流直下，才有了我们听到的那永不停息的声音啊！此时，再来把一、二小节连起来读，相信你会读出新的感受。学生通过对“千丈”、“青”、“白”和感叹号的理解，再通过教师的引导，回读第一节的内容，不仅比较深入地理解了第二节的内容，还能够发现上下文的联系，思维能力得到较好的发展。【设计意图】在理解了瀑布的形之后，回读第一小节，建立课文前后的联系。学习第三节。过渡：我们随着叶老的脚步，继续走近，再近些，终于来到了瀑布脚下。 1.自由读。教师引导：前面有同学提到什么是“珍珠的屏”？看这就是屏。（出图）古时候家里挡风用的一种家具，所以叫“屏风”。在你们的记忆里，珍珠又给你留下什么印象？（洁白无瑕，光彩夺目，晶莹剔透）学生想象着珍珠、屏、瀑布的联系，进入到诗歌描写的意境里。2.感悟瀑布的伟大和飘渺。（1）想形。就是这样，无数颗珍珠串联在一起，形成了一座巨大的屏。（出图）师生合作读站在瀑布脚下仰望（2）悟势。我们是站在瀑布脚下仰望啊，因为它太高大，太雄伟，那该怎么读齐（3）感受色泽。在阳光照射下，它五彩缤纷，光芒耀眼，那该怎么读齐学生通过想形、悟势、感受色泽之后，感受着大自然的神奇，努力读出自己的理解。3.处理学生的难点。（播放音乐）时时来一阵风，把珍珠的屏吹散了。那散开的水花有的缓缓上升，如烟；有的弥漫空中，似雾，还有的徐徐下降，像尘。就想象着它的样子自己读一读，指名读 板书：想 此时，学生沉浸在美好的意境里，想象着瀑布梦幻般的的样子，美读课文。4.真是静有静的美，动有动的奇。（板：静 动）播放视频面对这座庐山瀑布，你有什么话想对它说吗：就把你们各自不同的感受送入文中，读出来吧！ 【设计意图】通过教师讲解、播放视频等手段，引导学生多次读文，突破难点。（四） 回读全文，悟写法 教师引导：同学们，你们想过吗，为什么同样一座瀑布，在作者的眼中会有不同的变化？叶圣陶爷爷就是由远而近，从三个不同的角度描写瀑布，让我们感受到了瀑布不同的美，齐读。（远听瀑布）（远看瀑布）（仰望瀑布）学生依次读。 学生在理解了课文内容之后，又了解了诗歌表达的顺序，回读全文，回到整体。（五）背诵全诗，积累语言这么美的诗，让我们永远记在心里。按照从远到近的顺序，试着背背吧。学生背诵积累。【设计意图】在了解了诗歌的顺序后，回读课文，回到整体。四、情境中写字，培养良好写字习惯过渡：当我们读完了这首诗，也许你会留下这样的感受。读 在这段话里，还有五个生字呢，让我们一起把它们写下来吧！1.通过前测，知道学生对“脚”字写起来感觉有困难，需要指导。整体观察字形，让学生先说说提醒大家注意些什么？2.老师范写一个： 先看宽窄：左中右三部分大致相同；再看高矮：这一竖最高，这一竖最低；还要注意左中右这三部分要团结在一起。 学生回忆写左中右结构的字的注意点，在教师范写之后写字。3.开始写：写字要做到三个一“一拳一尺和一寸”。 （背景音乐） 在音乐的环境里，学生认真写字，姿势正确，习惯良好。评价：投影演示；同桌互相评价，写得好的夸夸他，也可以提出小建议。五、布置作业，拓展阅读 古往今来，许多文人都写下了赞美瀑布的诗篇，有兴趣的同学，课下可以找一找描写瀑布的文章、古诗或者诗歌。老师推荐学生读一篇文章黄果树瀑布。板书设计： 瀑 布听 看 想 远 近 静 动学习效果评价设计（一）师评：看拼音，写汉字。