人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数-----连除应用题.doc

两步计算的连除应用题 河间市故仙镇邱故仙小学 田金梅教材分析：这部分内容教学是用连除计算解决的实际问题，是上学期学习的连乘计算的实际问题的逆解题，也可以用两种方法解决，即可以用连除的方法，也可以用先乘后除的方法。通过教学，帮助学生进一步积累用两步计算解决实际问题的经验，发展教学思考，增强数学应用意识，启发学生从不同角度探索解决问题的方法。让学生在具体的解决问题的过程中不断丰富认识，逐步掌握解决此类问题的基本思路。教学内容：三年级下册第四单元两位数乘两位数例4（两步计算的除法应用题）及做一做教学目标：1、 在自主探索中探究出两步除法应用题的数量关系，并能用两步除法解决相关的生活问题。2、 通过独立思考，小组合作活动，能从多个角度解决同一个问题，提高解决问题的能力，发展思维。3、培养学生主动探索的学习热情，感受数学与生活的密切联系。教学重点：使学生理解连除应用题的数量关系，学会用两种方法解答。教学难点：理解数量关系，找出解决问题的间接信息，灵活解决问题。教学设计：一、 复习导入。1、 复习。（课件出示三年级体操图 ）师：“六一”儿童节快到了，为了庆祝“六一”，我们学校从三年级挑选了部分女同学参加集体舞表演。 师：请同学们仔细观察，你从图中得到了哪些信息？学生1：我知道了参加集体舞的同学一共有2队，每队有3组，每组有10人。学生2：我还知道问题是参加集体舞的一共有多少人？师：同学们能解决这个问题吗？请在练习纸上解答出来。请一名同学在黑板上演示，并说一说先算什么，在算什么。2、导入。师：同学们，其实生活中有许多数学问题，有些是用乘法解决不了的。今天我们来学习用除法解决实际问题的知识两步计算的除法应用题（板书课题）二、探究新知1、现在，老师将这道题变一变。看，你发现哪不一样了吗？课件播放教材53页例4主题图。学生：把上一题的问题做了已知条件，已知条件做了这道题的问题。师：那么，这道题你得到了哪些数学信息呢？学生：知道了要把60人平均分成2队，每队平均分成3组。问题是“每组有多少人？”师：要求每组有多少人，能一步求出来吗？学生：不能师：那需要先求出什么？再求什么？学生：先求每队有多少人？再求每组有多少人？师：好，请根据你的想法在练习纸上列式解答。师：（做完的同学，同桌间相互说说，说说你是先求得什么？在求得什么？）2、展示，交流想法师：哪位同学上来展示一下？学生1:60230（人） 30310（人）师：能说说你的想法吗？学生：60230试求的每队有30人，30310是求的每组有30人 。师：还有其他的想法吗？学生：有，326（组） 60610（人）师：326是求的什么？60610是求的什么？学生：326是求的一共有多少组？60610是把60平均分在6个组中，每组有10人师：说的真棒，怎样列综合算式呢？学生：60（32）10（人）师：这里为什么还要加个小括号呢？学生：因为要先算一共有多少组，加上小括号才能先算32.3、讨论比较师：说一说这道题两种解题思路有什么不同？学生 ：第一种解法先把60人分成两队，每队再分成3个组，求每个组有多少人？用连除；第二种解法，每个队有3个组，先求2个队共有多少个组，第一步用乘法，第二部用除法。4、小结师：其实，生活中有很多数学问题能用多种方法解答，虽然解法不同，但目的却是一样的。所以在解决问题时，我们应该学会从不同的角度去思考。选用自己喜欢，容易理解的方法去解决问题，但不管用什么方法算，我们都应该弄清楚每一步算式表示的意思，就像今天我们所学的这类问题。现在我们就用这样的方法来解决生活中的实际问题。三、课件出示53页“做一做”有一种杯子，6个杯子装一盒，8盒装一箱。960个杯子可以装多少箱？要求：学生自己收集信息。 独立思考，列式计算。 展示汇报。你是怎么想的？四、课后总结师：通过今天的学习你有什么新收获？学生：学会用两步计算的除法应用题，能用两种方法解答。师：通过今天的学习，希望同学们以后在生活中遇到数学问题，要从不同的角度去思考，找到自己喜欢的方法来解决问题。教学反思：我以学生熟悉的团体操为教学资源，让学生自己掌握知识技能对解决新问题产生积极影响，体现学生的自主性，使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。体现解决问题策略的多样化。在教学时，立足于让学生自