《愚公移山》教学设计(详案)省优质课.doc

愚公移山教学设计（详案）濮阳市第五中学王红玉教学设想本节课以学生“朗读”为主线，以老师的示范朗读为引导。学生在反复朗读中逐层完成感知、理解、领悟的梯度学习目标，在老师适时的引领朗诵及解读中完成认知文本的升华。学习目标1流利地朗读全文，疏通文意，积累文言语汇。2学会有感情地朗读人物语言，体会人物态度，理解人物形象。3理解并学习愚公精神。教学方法朗读法、合作探究法教学手段多媒体教学过程一、创境导课同学们，习近平总书记在2017年新春贺词中因金句不断而倍受好评，在这诸多金句中以“撸起袖子加油干”最广为流传，成为2017年的流行语，这句话之所以受人追捧的原因是，它既接地气又形象地诠释了一种生活态度和精神面貌，这是一种什么的生活态度和精神面貌呢？或许学了今天的课文，我们就能找到答案。下面让我们共同走进神话寓言故事愚公移山二、读文释疑1师：首先请同学们大声朗读课文，读准字音，读准节奏，读懂大意。时间是分钟。（出示幻灯片2）（学生按照要求，根据自学指导自主阅读）师：大家关注到这些字音了吗？谁来试着读一下？（出示幻灯片3）读准字音汝(r) 迂(y) 厝（cu） 魁(ku) 父 箕畚（jbn） 始龀（chn） 穷匮（ku） 荷（h）担者 亡(w)以应师：让我们齐读两遍。2师：请四名同学依次读课文的一、二、三、四段，其它同学认真听，把读错的字音和节奏不准确的地方画出来。对这四位同学的要求就是尽量读出文言味儿。(出示幻灯片4)（学生读，师评价）师评价预设：这位同学读得不错，很流畅。这位同学读得声音洪亮，值得表扬。这位同学吐字清晰，听起来很舒服。这位同学如果声音再大一点儿，就很棒了。这位同学如果不紧张，一定能读得更好。同学们不仅字音读得准确，而且读出了节奏，真了不起！（如果哪个段落读得错字多，可以再找一个同学读一读或是写到黑板上。）三、话山说移师：同学们对文章的大意读懂了吗？请用原文来回答。（出示幻灯片5）师：太行、王屋二山如何？生：方七百里，高万仞。师：但是这两座山，对愚公而言，怎样？生：惩山北之塞，出入之迂也。师：能否解释一下蓝色字？生：惩：苦于，迂：曲折，绕远。师：如果移山，会如何？生：直通豫南，达于汉阴。师：众人（包括神）对移山是什么态度呢？（出示幻灯片6）师：家人生：杂然相许师：解释“许”生：赞同。师：孀妻、遗男生：跳往助之。师：其妻生：献疑。师：解释“献疑”。生：提出疑问。师：智叟生：笑而止之师：操蛇之神生：惧其不已也师：解释“已”生：停止。师：天帝生：感其诚。四、读言品人1精读愚公妻和智叟语言，比较两人态度师：在这其中，愚公之妻和智叟用语言表达了自己的态度，他们的态度如何呢？我们能不能从文中找到他们的话？学生读出愚公之妻和智叟的话。（出示课件7）其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之，曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”师：请同学们比较他们语言的异同。可以先自己思考，然后同桌交流一下。学生思考交流，老师巡视了解讨论情况师：好，有发现吗？生：妻子是献疑，智叟是笑而止之。生：妻子是关心愚公，而智叟仅仅是嘲笑。生：愚公之妻只是提出疑问，而智叟是讽刺。生：愚公之妻说的是“以君之力”，称愚公为“君”，这是对愚公的尊重。而智叟说的是“以残年余力”，这是对愚公的讽刺。生：愚公之妻说的是“曾不能损魁父之丘”，这是尊重事实的，而智叟说的是“曾不能损山之一毛”，这是夸张，表现他对愚公的嘲笑。生：智叟说“甚矣，汝之不惠！”直接表明他对愚公这种移山行为的否定。但愚公之妻没有说。生：愚公之妻说“且焉置土石”是考虑到移山的实际困难，而智叟只是嘲笑愚公老。师：同学们分析得很深入，有理有据，妻子的献疑是从实际出发的，让我们看到了愚公面临的困难之巨大，而智叟的讽刺，则让我们看到愚公移山所面临的精神压力和打击。师：两人的话应该分别读出什么语气？生：疑问语气和讽刺语气。师：怎样读出疑问语气？学生读。师：疑问语气一般用升调来读，如：你去哪儿啦？怎么啦？为什么？在这里，表示疑问的句子是“如太行、王屋何？”“且焉置土石何？”谁来试试。（请两位同学读）师：智叟的讽刺语气应该怎么读呢？学生读。师：讽刺语气一般用曲调，老师读一下。师读。师：这样读是不是更好一点儿？同学们试试。（请两位同学读）师：请两位同学分别读愚公之妻和智叟的话。（两位学生读）2品读愚公语言，分析愚公形象从妻子和智叟的话中，我们应该能感受到愚公在移山这件事所面临的现实困难和精神压力，但是愚公又是怎样说的呢？请大家从文中找出愚公的话，谁能读一下？学生找出，并读出。（出示课件8）“我与汝毕力平险,指通豫南，达于汉阴，可乎？” “汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子； 子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？” 师：第一句话是在什么时候说的？生：聚室而谋的时候。师：应该用什么语气读？预设一：生如果说疑问语气，师要引导学生思考：愚公只一句话，就让家人杂然相许，可见愚公的话很有号召力，如何让语言有号召力呢？生如果说不出来，师就示范读出疑问语气和坚定语气让学生比较，由此得出结论：坚定的语气才有号召力，坚定的语气是通过重音和平调来表现。生如果说坚定的语气，师引导学生读，如果学生读不出坚定，师引导学生通过重音来达到读出坚定语气的目的。师：从这句话中可以看出愚公是一个怎样的人？生：有号召力的人。师：将近九十岁的老人要决心竭尽全力带子孙移山，这是一种什么精神？生：勇于挑战，迎难而上、信念坚定的精神。师：第二句是在什么时候说的？生：在反驳智叟的时候说的。师：这一段应该如何读？生：读出坚定语气。师：刚才我们讲到用重音和语调可以达到读出感情的效果，同学们想一想，哪些字应该重读？生读师：在说到子孙绵延无绝期的时候，语速上应该有所变化，越来越快，在“穷匮”达到顶峰，当人的力量无限大时，再高的山也变得渺小，所以，“而山不加增”就读得轻，“何苦而不平”要读出铿锵有力。生根据指导读。预设二：生：从“汝心之固”可以看出愚公是一个意志坚强的人。师：面对打击，不畏缩。请读一下。生：“虽我之死子子孙孙无穷匮”，可以看出愚公一个坚持不懈的人。师：我们经常说一个人为了正义的事业鞠躬尽瘁，死而后已，但愚公选择了一项事业，至死不渝，死而未已。请读一下，语速要越来越快，到“无穷匮也”达到顶锋。生：从“何苦而不平”，可以看出愚公是一个信念坚定的人。师：反问句，表示肯定，加强语气，读一下。（生读）生：从他对智叟的反驳中，可以看出愚公是一个聪明的人。师：从哪儿可以看出聪明。生：智叟说他年纪大了，移不了上，他反驳即使他死了还有后世子孙，一定能挖平，从中可以看出他的聪明。师：他是在智叟讽刺他的时候，他才想到用这句话来反驳他，还是在挖山前就已经有了这样的心理准备。生：早就有了这种心理准备。师：那么从这一点说，愚公的反驳，不仅仅表现了他言辞反应上的机敏，更体现了他在重大问题的决策上有深谋远虑的眼光。（随着学生的分析，师板书）五、论事悟理师：愚公那铿锵有力的话语，让我们似乎看到他穿越历史的风烟站在我们面前。（出示课件11）同学们，愚公移山的故事始记载于战国前期思想家列子编撰的列子。这是一个神话寓言故事，也许在真实的生活中，未必真有愚公其人，但是千百年来，愚公移山的故事被不同的艺术形式引用、改编再创造： 1940年，徐悲鸿画国画愚公移山图。1945年，毛泽东在中国共产党第七次全国代表大会上，引用愚公移山的故事，发表愚公移山为题的闭幕词。1999年，由韩永久作词，卞留念作曲，江涛演唱的愚公移山唱响大江南北。2015年，由黄伟文作词，冯颖琪作曲，周笔畅演唱的歌曲愚公移山获奖无数。2009年，大型神话电视连续剧愚公移山播出。（师随图文展示旁白：他被定格在徐悲鸿的画里，他被引用在毛泽东主席的发言里，他被传唱在不同歌手的音乐里，他被演绎在电视荧屏上，走进老百姓的心里）之所以如此的原因就在于，愚公精神的源远流长，经久不衰。我们的中华民族一直在传承这种精神，所以经历了艰难困苦的岁月，迎来了国家的日新月异。民族的发展和个人的成长历程一样，在我们的成长过程，相信大家也会遇到像王屋、太行这样的大山，学了今天的这