化学人教版九年级上册第三单元课题一 分子和原子.docx

课题一 分子和原子（第一课时）1、 教学目标（1）知识与技能：了解物质是由分子、原子等微观粒子构成的；认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量小、体积小、不断运动、有间隔等基本特征；（2） 过程与方法能从常见的现象入手进行合理的想象和推理；通过讨论分析能主动和他人进行交流，敢于表达自己的见解；学习一些类比、模型等科学方法，培养抽象、想象、分析和推理等思维能力；（3） 情感态度与价值观激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义物质观；感受物质无限可分的哲学思想，唤起学生对科学的好奇与向往；2、 教学重点：微观粒子是客观存在的，分子、原子是构成物质的两种微观粒子；微观粒子的特征；对自然、实验想象的猜测、观察、分析、交流、表达、总结等能力。3、 教学难点：形成物质的微粒性的观点；4、 课时安排:第一课时5、 课的类型：新授课6、 教具准备：7、 教学流程：创设情境，提出问题假设猜想，实验探究想象类比，构建观念交流讨论，迁移应用。8、 教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图环节一情景引入，认识物质的微粒性展示演示实验每天中午放学，还没有走到餐厅，远远就能闻到饭香。提问：你感觉到什么现象？请解释原因？分子在做无规则的运动通过提问问题，引发学生思考，回忆物理课学过知识，引发对物质微粒性的思考环节二展示新课，物质是由分子和原子等微观粒子构成，以及微观粒子的性质我们来学习第三单元课题一 分子和原子1.首先，来看一幅图片道尔顿的原子论和阿伏加德罗的分子学说奠定了近代化学的基础，到了现代，用扫描隧道显微镜放大几十万倍就能看到苯分子的存在，以及在放大约180万倍下用硅原子组成的汉字中国。提问：结合这幅图片还能说明那些观点吗？继续结合图片来说明分子和原子等微观粒子的基本性质2.质量很小。如1个水分子的质量约为0.00000000000000000000000003Kg，原子的质量也非常小。3.体积很小。如1滴水（约20分之1mL）中大约有1670000000000000000000个水分子，若10亿人来数这1滴水里的水分子个数，每人每分钟数100个，日夜不停，需要3万多年才能数完。原子的体积也很小。思考及讨论：得出结论：1、 物质是由分子和原子等微观粒子构成的；2、 分子和原子等微观粒子是真实存在的;阅读，思考。3、 分子和原子的质量和体积都很小。扫描隧道显微镜下苯分子和硅原子的图像，为物质微粒性提供了更确凿的证据。引导学生认识分子的基本特征。环节三新课递进自主设计分子不停的做无规则运动实验“花香四溢”“酒香不怕巷子深”说明了什么问题？分子到底能不能不停的做无规则运动呢？我们来验证一下演示实验品红在冷水和热水中的现象。品红扩散的速度主要与哪些因素有关呢？自主实验：分子运动实验工具：铁丝、棉花、滤纸、大小不等的烧杯、锥形瓶、U型管、橡胶塞、点滴板、试管、胶头滴管、硬质试管氨水、酚酞溶液、冷水、热水、要求：利用上述用品和药品自行设计实验提示：酚酞溶液遇氨水，会使溶液由无色变为红色学生设计好实验方案，各小组代表上台说一说实验设计图和优点5.展示注射器和塑料袋，吸一注射器的空气然后堵住前端，用手推压注射器的活塞看看能压下去吗？如果能压下去的话能说明什么问题？分子不停的作物规则运动充分验证了分子不停的做无规则运动品红扩散的速度主要与温度有关温度越高，构成物质的分子运动越剧烈，扩散现象越明显。小组讨论，团结合作课堂气氛活跃观察，思考得出结论：分子不停的做无规则运动能压下去说明了分子间有间隔，并且气体物质的分子间隔大于液体物质的分子间隔大于固体物质间隔学习科学探究的方法，体验科学探究的艰辛与快乐。环节四 总结提升问题：通过这堂课的学习，谈谈你对微观世界的认识吧？思考回答引导学生归纳所学的知识进一步巩固对知识的理解。环节五设计相关练习基础训练巩固训练学生讨论，回答作业设计:课本51页19、 板书设计分子和原子物质是由分子和原子等微观粒子构成的微观粒子的基本特征分子和原子等微观粒子是真实存在;分子和原子等微观粒子的质量和体积都很小;分子和原子等微观粒子不停的作物规则运动（温度）;分子和原子等微观粒子间有间隔。10、 课后反思本节课的成功之处：1、学生试验现象明显，不但能激发学生的兴趣，还能启发学生的思考，同时增强了学生的有关基本操作能力；2、这一课题中由于声画、型、文并茂，形象活泼，使抽象知识具体化、复杂知识明了化，学生能体验到自主实验分子不停的做无规则运动为深入理解分子或原子等微观粒子的基本特征做了形象铺垫；3、最后设计的习题，为学生理顺了分子和原子等微观粒子的基本特征关系和根本差别，使学生能轻松愉快地接受这些较为抽象的知识。不足之处：本节课反映出学生对身边的化学物质了解不多，对常见的化学现象注意不够，对一些较为复杂的例子，还难以用适当的语言去描写。因此在教学中需要教师引导学生发散思维，从全方位、多角度来考虑问题、描写问题，培育学生透过现象看本质，从宏观现象想象微观世界的想象能力和创新能力。从这节课的教学中我感受到：1.我们的概念教学一定要遵照学生的认知习惯。2.我们的讲解一定要从生活中来，向生活中去。3.把握大纲，统览教材一定要心中有数。具体来说就是：1、学生的认知习惯是由浅入深，步步深入，