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自然拼音教学法（Phonics）(2010-06-04 16:07:13)转载标签：教学法自然拼音音标优势教育分类：综合知识一、什么是自然拼音教学法自然拼音教学法（phonics）是国际上最为推崇的英语教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法，它将英语的26个字母的常规读音以及字母组合的常规读音归纳为44个音素，各因素组合成不同的发音。通过自然拼音的学习，可以建立起单词与发音之间的直觉音感，即看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。英语共有26个字母。同一个字母或字母组合可以有不同的读音，而不同的字母和字母组合又可以有相同的读音。在通常的英语教学中，读英语需要借助一套标音法。国际音标是传统的标音法，是针对母语非英语的学习者而设的；而Phonics是母语为英语的学习者所采用的方法。通过phonics学英语，可以省去学习国际音标的中间环节。二、自然拼音教学法的阶段第一阶段：26个字母的学习，它的核心是建立字母(letter)与语音(sound)之间的对应关系。第二阶段：字母组合的学习，看着字母就可以直接读出该词的发音，解决单词不会读，无法拼的问题。孩子在熟悉这套规则后，可以依照读音，猜出该词的拼写。做到看词能读，听音会写。第三阶段：在前两个阶段的基础上，运用多种教学手段让孩子们熟练运用phonics。在掌握了phonics后，孩子的认字能力会大大提高，能够进行自由阅读。三、自然拼音教学法的优势自然拼音教学法一直以来都是国际上最为推崇的教学法，也是美国儿童语言启蒙所采用的方法。自然拼音法不同于语音学，语音学是研究人类语言声音的学科，而自然拼音法是教字母发音和文字拼音的一种教育模式。通过自然拼音的学习，学习者可以建立起单词与发音之间的直觉音感，简单说就是看到单词可以反应出发音；看到发音，也可直觉反应出单词的拼写。这听来不无神奇，但这样神奇的事情确实发生了。我们不免好奇于自然拼音教学的神奇所在，它与传统教学的不同之处。当然，英文应该说是一种较为复杂的语言，包含很多特殊的发音例子，要正确把握英文拼音，不能单纯的硬记发音，有太多不规则的例子，必须靠多读文章和整体的句子，慢慢积累和感悟。尽管这样，了解并熟悉一些基础的、简单的发音规则，还是非常有必要的，你会发现有学习自然拼音基础的孩子能够很容易发现并且记住一些不规则的特殊英文字，因为他们具备了很好的直觉，这正是自然拼音的神奇所在，而这种潜在的能力对于学习者来说才更加宝贵！四、专家和机构对自然拼音教学法的评价一个学过自然拼音法的人，再授以音标课程的话可得事半功倍的效果。因为已经有字母-发音直觉音感，再认识音标符号，不但不会觉得艰涩难懂，反而可以藉音标的帮助，把发音学的更地道，拼音更迅速准确。可以说“自然拼音法”是英语入门的利器。美利坚语言学院理查伯格教授Professor Richard Berg (US.)Abundant evidence exists to suggest that children who quickly develop efficient decoding strategies find reading enjoyable and thus read more. Phonics allows students to code and then actively engage in meaningful text. It allows immediate recognition of decodable words. Phonics instruction broadens automatically in young readers. Evidence suggests that phonics instruction is most beneficial to young readers有充分证据显示，获得“见词能读”能力的孩子对阅读更加有兴趣，因此他们读得更多。自然拼音可让学生直接轻松自主地读出单词，接着把更多的精力投入到文章的意义中去。该方法可以让学生瞬间读出单词的读音（无需音标）。证据显示：自然拼音对年轻学生最有价值。美国加州大学简格洛佛教授Jenny Glover UCLA USPhonics is the fastest, the easiest and most effective process to teach any students of any age how to read American English自然拼音英语教学法是教任何年龄的学生读英语最快、最简单、最有效的方法The Bush administration is making a concerted effort to promote the teaching of phonics in Americas classrooms Bush administration officials say they believe phonics is the best approach for teaching reading美国布什政府正全力在全美推广自然拼音英语教学法。布什政府认为，自然拼音法是教学的最佳方法。摘自美国华盛顿邮报有了自然拼音法的基础，没有学过的生词学生也可以拼个八九不离十，之后再学习生词就变得容易多了。因此，我们的研究表明，学过自然拼音法的儿童长大之后读写能力要远远超过没有学习自然拼音法的儿童。中国英语培训专家、英语教育策略专家、课程和教材设计专家张格教授过多注重词语认知影响儿童早期阅读不应过多注重词语认知儿童的早期阅读教学是人们研究的重点。英国政府的“读写教育全国战略”将儿童读写认知能力按词语数量分出了明确等级。例如，掌握150个单词是一级水平，再学习100个词语就达到二级水平。这种教学策略无疑对儿童词语认知能力的提高有很大帮助。但最近英国华威大学教育学院的一位博士却指出，现在的儿童在早期阅读时遇到障碍，很大程度上是由于“读写教育全国战略”让儿童学习过多单词造成的。儿童在开始读书时会习惯性地寻找他们认识的单词，这样反而影响了理解。他在调查后发现，儿童在掌握了100个最经常出现的高频词后(附后)，就可以理解阅读学习课文中48%的内容。如果继续教他们50个常用词，则只能使他们对课文的理解力提高2%而已。因此他认为，在100个常用词的掌握和与之紧密相关的语音学习后，就应该开始书本阅读，而无需再执行传统阅读教学计划。近十年来，他在200多所学校中进行研究，实验表明：受训的小学生平均阅读年龄要比预计提前6个月，只有2%的儿童存在着严重的阅读困难。综合语音教学法的相关理论英国一位儿童读写能力专家认为，在儿童开始阅读书目前，最首要的是教授儿童语音方面的知识。“综合语音教学法”的倡导者吉姆罗斯也认为，对儿童已认知单词所进行的阅读训练是十分必要的。这种教学法同样旨在提高儿童阅读能力，将阅读年龄提前。吉姆罗斯在调查小学教育时发现，英国有近1/5的学生阅读能力达不到要求。据此，他在给英国当局的调查报告中提出以综合语音学(syntheticphonics)来教授阅读的建议。这种合成教法的定义十分宽泛，特点在于将字母所对应的音直接且明确地介绍给学生，然后将这些音拼读在一起。最近在苏格兰进行的调查显示，接受综合语音教学法学习阅读的学生，比用其他方法学习的同龄人要提前3年学会阅读。吉姆罗斯认为，对于5岁儿童来说，“综合语音教学法”是启发他们解读看似神秘的英语拼写的钥匙。他说，真正进行语音教学需要对儿童进行系统化训练，教会他们如何通过调和法和分割法来运用字母音节。当然，合成法同样也可有不同的教授手段，一些教师对此会感到有些无所适从。可以在相对宽松的教学氛围中运用合成法，对初学阅读的儿童传授以下知识：清晰定义的字母、音节以及他们递增的顺序；运用调和法将音素合成单词，并能够准确诵读；运用分割法将单词分成各个音素并能够拼读；掌握调和法和分割法的转换使用。每天20分钟连贯认真的系统化语音教学是最可取的。吉姆卢斯的建议还包括：教学应当在一个广阔和丰富的语言环境里进行，要建立场景教学来提高儿童兴趣，并且向学生展示翔实的文化背景；将听读能力的培养作为儿童通过语音学习阅读之前需要打下的基础；在语音教学的同时，不能忽视鼓励儿童对书籍和阅读的兴趣。同时他还强调教师专业素质的提高，对完成语音学讲授相当重要。关键是提高儿童阅读兴趣一位读写能力专家表示支持吉姆罗斯的主要观点，但对于语音教学法造成儿童阅读年龄模糊的现象表示担忧。另一位教师认为，开展合成语音教学法是件好事，但是当大家都在喋喋不休地议论合成教学方法时，她更希望人们将注意力转到如何提高儿童阅读的兴趣上。当前阅读在许多孩子眼中已经演化成了一堂45分钟的无聊课程，如果我们在这一方面不加以改进，儿童和青少年的阅读兴趣会慢慢消耗殆尽。链接100个常用词a，about，after，all，am，an，and，are，as，at，away；back，be，because，big，but，by；call，came，can，come，could；did，do，down；for，from；get，go，got；had，has，have，he，her，here，him，his；I，in，into，is，it；last，like，little，live，look；made，make，me，my；new，next