浅谈小学科学实验教学.doc

浅谈小学科学实验教学科学课程标准提出：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,学生能通过观察、实验、制作等活动进行探究。小学科学的学习要以探究活动为核心，实验教学是探究活动中最常用的一种方式，是科学课教学中不可缺少的重要组成部分。学生的“全面发展”，光靠我们科学知识是不够的，实验教学在科学教学方面起着一定的作用。它既可以培养学生实验动手能力，又能培养学生形成主动获取科学知识，发展初步的科学探究能力。因此，如何进行有效的实验教学，是很关键的。 根据自己的观察，在实验教学中，目前存在的一些新的问题： 1有些教师认为小学阶段，学生做不做实验无所谓，他们对学生实验不予重视，带有应付心理；甚至有些教师对一些实验采取回避的方式； 2部分教师在实验教学时，把实验的步骤以及实验的注意事项、实验结果等都讲一遍，学生再实验，缺少了趣味性； 3实验教学前，由于教师没有预先多做几次实验，以至于课堂实验成功率不高，在学生面前出现实验失败的尴尬局面，只好以“误差”等理由来向学生解释；4在进行小组实验时，一些教师只管让学生自己想怎么做实验，就怎么做实验，而根本就没有方法的指导、过程的交流、结果的反馈和总结。存在着很大的随意性和盲目性。怎样才能更有效进行实验教学，我认为应做到以下几点： 一、转变理念，明确实验教学的重要性 新课程标准中提出：科学学习要以探究为核心，教师要向学生提供充分的科学探究机会，使他们亲身经历以探究为主的学习活动。而科学实验是学生进行科学探究的重要方式，也是学生进行创造性思维训练和科学方法、科学技能训练的有效途径。科学实验本身其实就是一种基本的科学方法，它不但能培养学生的科学实验操作能力，而且通过学生实验的操作还能培养他们的思维能力、想像能力、创新能力，并能激发他们的学习潜能。在科学实验过程中，通过科学探究似的实验教学，创设良好的学习情境，使学生经历基本的科学探究过程，主动获取科学知识，尊重事实、探索真理的科学态度。 因此，我们教师应加强对新课程标准等的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高自己对实验教学的认识，并努力钻研业务，提高自己的实验技能和科学素养。 二、改善方式，提高实验教学的有效性 （一）激励学生积极参与，提高实验有效性 1激励学生参与准备器材 收集信息是现代人一项基本能力，在纷繁复杂的信息中学会选择对自己有用的材料是科学探究的基础。因此，实验教学中，我们教师千万不要“好心”地剥夺学生搜集材料的权力，而应积极鼓励和引导学生共同参与收集准备实验材料。在科学课的诸多实验中，都可让学生在课前以小组的形式自己搜集、准备器材，在上课时展示。教师再查漏补缺，把没有或不能收集、准备的器材提供给他们。我们会发现学生准备的材料不仅齐全，而且种类也很多。在整个实验过程中，学生们因观察自己所收集的材料而更热烈，思维也更活跃，探索热情也更高涨。因为收集材料的过程，本身就是学生学习科学的过程，只有让学生充分经历科学学习的过程，才能提高他们的科学素养。 2激励学生参与演示实验演示实验是由教师在条件限制（如实验室少、器材少、课堂探究时间不足等原因）下，而采取教师演示的方法进行的实验活动。但在新课程改革下，学生是科学学习的主体，更是小学科学实验中的主角，我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。因此作为教师，应该更多地为学生创造更多的动手操作、动脑思考的机会，其中在课堂上让一些大胆的学生来动手做演示实验也是一种较好的方法。当然让学生参与演示实验的前提是实验课前，应该在老师指导下反复练习，以确保这个演示实验能成功顺利。到上台演示的人选方面，我们可以根据科学实验的难易程度来挑选可以胜任的学生，可以是学习认真的学生；也可以是成绩不好但有进步的学生、动手能力较强的学生；更可以是优秀的学生。 （二）科学合理改进实验，提高实验有效性教师是学生学习的榜样，也是学生科学学习的组织者、引领者和亲密的伙伴。在实验教学前，教师要预先对实验多做几次，以保证课堂上能“旗开得胜”，使教学内容能顺利地进行下去。当然仅仅这