教 育 教 学 工 作 总 结.doc

20082009学年度第二学期教 育 教 学 工 作 总 结市北体校庄艳经过了一学期的努力，终于以91.7分的优异成绩结束了六年级毕业班的数学教学任务。总体来讲，学生的表现还是不错的。回顾这一学期的教学工作，既有收获又存在着不足，现作总结如下：一：主要成绩1、本学期收获最大的是看到了每一个学生的进步，或多或少，总是令人欣慰的。2、本学期最令我欣慰的是在短短一学期的时间里，便取得了家长的信任与支持。应该承认，这次所取得的成绩是离不开家长的支持的。临近毕业，学生的作业总是那么整齐，准确率总是高于以前，这应该是家长监督辅导的结果。为了备战毕业复习，考前一周的时间，放学总是那么晚，可是家长不但不埋怨，还很支持，他们都非常体谅老师的良苦用心。当然成绩的取得并不是偶然现象，也有作为老师应有的努力。现将本学期在“如何提高教学质量”的点滴做法总结如下：、爱与责任爱与责任是对教师道德要求的底线，教师是一个特殊的职业，教书不仅仅是我们谋生的手段，育人才是我们真正的事业。 站在讲台上，让我深深的感受到的是教师不要吝啬你的爱，我们的学生需要爱，我们的社会需要爱。那么教师的爱究竟是什么样子的？我想指导、鼓励、赞美、欣赏和支持学生是教师爱的基本形式，更需要我们实实在在地做好本职工作的每一个细节。从自己做起，从教育的每一件小事、每一句言语、每一个行为做起。可能是与生俱来的吧，我一看到孩子，就打心眼里喜欢。刚接班与孩子们接触不到一个月的时间，我就发觉到了他们的可爱之处。凭着这份爱，让我的教学行为充满了责任心。与学生以心换心，真诚对待每一位学生，主动与他们交朋友。通过关心他们的学习和生活，如把学生的饥寒冷暖都挂在心上，就像他们的亲身父母一样用真心真情，再辅之以言传身教、晓之以理、动之以情、导之以行等教育措施，营造对他们的亲和力，他们喜欢我了，也就愿意上我的课了。这就是我提高教学质量的第一把钥匙使数学成为学生的兴趣。当然“冰冻三尺,非一日之寒”,解冻之术再高明也需要一定的时间,只有教师真诚关心、持久热爱,才能融化学生心中的“坚冰”,激发他们内在的前进动力,点燃他们积极进取的自信心。用一句形象的比喻就是：评价不再是分出等级的筛子，而是激励学生发展的“泵”。学习的革命一书有这样一句话:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱。”在教学过程中，我及时对每位学生的积极表现做出恰当的赏识性评价，赞赏每一位学生的独特之处，赞赏每一个学生所付出的努力和热情，赞赏每一个学生在课堂中表现出的智慧，赞赏每一位学生所提的问题和各种解题方法，使学生通过评价和被评价，有所思，有所得。当然，爱的背后是沉沉的责任，爱与责任是不可分割的，正是有了这份责任，才让我能够舍弃自己的休息时间为学生补课、批改；正是有了这份责任，才让我把学生当作自己的孩子一样去爱他们，去教育他们，去引导他们，做他们的良师更做他们的好友，让他们“亲其师而信其道”；也正是有了这份责任，才让我以校为家，以家为校。、向40分钟要质量，将课堂教学落到实处。这是个传统的话题，也是一个永恒的话题。因为课堂是教育教学的主渠道。四十分钟应该是师生紧张脑力劳动的四十分钟，是学生语言进行实践的四十分钟，应该是学生有所收获的四十分钟。为此，把每堂课都当作公开课、观摩课，认认真真准备、踏踏实实上好每节课是我提高教学质量的第二把钥匙。我有一个习惯，总会在家里准备一套教科书，每天晚上都会打开书和教参，反思一下学生当天的学习情况，揣摩第二天要教的课程。老教师都会有印象，在素质教育改革前，当我们还在执教人教版时，人人手里都至少有一两本教参和教案。我的手里也有，还不止一两本这么多。但就是那个时候，也给我养成了一个习惯只借鉴不抄袭。在新课前，我总会翻阅大量的教辅资料，吃透教材后，再自主设计教学过程。久而久之，形成了自己的教学思路和教学风格。从那以后，我基本上就能做到看一遍教材，教学过程就会大致构建在自己的脑海里了。现在，我依然坚持着这样一个习惯，唯一的不同是以前要把教学过程写下来，而现在是映在脑子里。特级教师李吉林在一次上完公开课后，有人问她这一节精彩的课她准备了多长时间，她回答：“这节课我准备了三十年！”我们教师这一辈子不都是在为这一节好课准备吗？只要是有心人，时时、事事都是学习、都有提高！那么在课堂上，老师又该如何操作呢？我认为应该做到如下几点：1、首先给学生创造一种良好的学习氛围，让学生能很快进入学习状态，在课堂上兴高采烈、其乐融融，使学生学得快，记得牢，达到乐学、好学和会学的目标。2、课堂上要宽容学生所犯的错误。学生犯错误时，你可以暗示或提示他，但千万别发火，这样做影响自身健康和上课情绪而且影响学生听课的兴趣和教学进度，更为严重的是被批评的学生一般不服气，易产生抵触情绪，使老师处于被动地位。3、课堂上教师要让学生的大脑赛跑，让学生的双手竞争，要多提问题让学生去解决，要相信学生，学生能说、能做、能讲的都让他们去做，放手让学生去探索，培养学生的创新精神。4、老师要有针对性的辅导学生，做好培优辅差工作。对尖子生提出的问题一般不给予解答，而是鼓励他们去探索。对中等生提出的问题有选择的去答，避免产生依赖的心理。对学困生提出的问题有问必答，增强学习的积极性，培养好学精神。5、作业采用开放式。可实行“作业加自助餐模式”，分层要求，灵活机动，让学困生有得吃，优等生吃得饱。除此之外，为了提高教学质量，我还充分发挥现代教育手段的作用，原来那些长眠在家里的扫描仪和刻录机这下总算发挥了作用。课件的使用大大丰富了学生的练习内容，提高了练习的质量，增大了练习的题量。、后进生的转化工作教育是最具人性化的工作，开发人心启迪智慧的崇高职责，要求教师把教育当成平淡工作的同时，更要把教育当成一种享受，纵观每一个卓有成效的教育家，他们无不渴望走进教室、走进学生、走进学生的心灵世界，与他们进行情感的交流、智慧的碰撞、生命的对话，教师的情感融入到学生的情绪之中，教师的心灵与学生一同感受季节的变化、成长的喜悦、成功的欢欣。尽可能让后进生显示自己的长处，并自觉呵护这种长处，让后进生的长处生根长叶开花结果。后进生脉搏的跳跃、血液的涌动、激情的高扬会使我们看到真正的教育所带来的活力，会使我们感受到什么是真正的以人为本。一个负责的老师应该像一位优秀导游，像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一道看风景，走进知识的殿堂。而不应该像不负责的向导，把你领上路，你跟上跟不上我不管。我让每个后进生制定学习计划，课前做好预习准备；课后做好复习。做好了预习，上课时他们心里有了底，我讲课时尽量讲得生动些，激发他们的学习兴趣。再加上做练习时，我总会让他们到黑板进行板演，及时订正、及时指导，及时了解学生的掌握情况。他们能够通过自己的努力独立解题了，这又使他们感到学习后有收获。对于作业，我总是及时的帮他们分析出错的原因，不懂的地方反复讲、耐心讲，用老师的热情去融化他们的心。正是在这种思想的指导下，就连我们班的陈超伦同学，在这次毕业考试中都取得了74分的好成绩。实践证明，后进生不是不可救药，而是要对症下药，他们是“迟开的花朵”，只要老师积极想办法，耐心帮助，以火热的情感去温暖他们，再发动周围同学帮助他们，以更大的向心力去吸引他们，后进生一定会更上一层楼。、让学生多练习。练习，是教学过程中的重要环节。是学生巩固知识的基本手段,是学生在理解和掌握知识的过程中，加速“懂用熟巧”进程的有力措施，是把知识转化为技能技巧，提高分析问题、解决问题能力的重要途径。也是关系到教学效率高低的重要问题。因此，教师要注重练习的优化，使学生系统有序地掌握、巩固、探索和获取新知识，启发学生思维，发展学生智力。虽然现在不提倡题海战术，但是让学生多接触不同类型的题目，使学生“见多识广”还是有好处的。但是要注意精选题目，不要给学生造成负担。根据学校的精神，在上学期的教学过程中，我设计了课后随堂练习，系统了考试计划：学完一个单元，立刻进行单元测验，并根据学生的答卷反馈情况，决定下一步教学工作学生掌握好了就开新课，掌握不好就再复习再测验，直到满意为止。单元测验之后，又安排了月考和专项检测。使学生对新知识的掌握达到根深蒂固的状态。、加强班级管理，增强学生的纪律观念。常言说，纪律是学习的保证。我认为作为教师，无论是班主任，还是科任教师，必须保证课堂的纪律，这是提高教学质量的前提。试设想一下，一个乱轰轰的课堂，学生的成绩会好吗？因此，课堂内外老师要多留心观察，了解学生的思想动态，要把学生不良的苗头扼杀在萌芽状态，规范学生的日常行为和学习行为，把精力集中到学习上，学习效果自然就会提高。二、存在的不足1、在课堂教学中，虽然注意了对学生进行分组教学，但在课后辅导上还是缺乏对学生的分层辅导。对优等生的辅导不到位，课后延伸的少了，学生见识的少了，所以一旦遇到难题，这些学生也都傻眼了；对后进生的辅导不深入，平日里，我只是利用考试时间把张迪叫到身边，辅导他进行练习，对张迪而言单独辅导的时间相对较少，而对其他的后进生的关注就更不够了。2、课堂上学生动手操作的机会还是相对较少，而老师的讲解较多。3、不能充分利用网络资源，或是现代化技术装备进行教学，致使教学缺乏直观性，可操作性。根据上述不足，我重新整合了教学思路，决定在今后的教学中，充分运用多种教学策略，以学生的发展为本，培养学生的创新精神和创造能力，实现对学生发展性学习、创造性学习的科学培养目标，有效提高数学教学质量。、运用与学生的经历和经验相联系的教学策略，帮助学生建立认知结构。数学教学的本质是：学生在教师的引导下能动地建立数学认知结构，并使自己得到全面发展的过程。数学教学的根本任务是造就学生良好的数学认知结构以满足后继学习需要，最终提高解决问题的能力。因此，数学教学的关键是帮助学生建立起数学知识之间的联系，使学生能够迅速联系到与新知识相关的认知结构部份，进行知识的迁移，从而产生新的认知结构。、因材施教策略(按学生学习基础对学生进行分组)，发挥整体优势。我们的学生，在智商上没有多大差别，目前的学习基础也是他们多年来学习积累的结果。区别主要在他们过去在学习上主动性的发挥，也就是他们学习上非智力因素发挥好坏所造成的结果。在教学过程中经常性的使用分层教学，可以根据学生实际有针对性地因材施教。当然，为达到教学目标的需要，不可能对基础较差的学生降低教学要求。为了使这些学生的成绩得以提高，不但要在教学手段上下手，而且要培养他们学习的主动性、积极性、刻苦性；可以适当的增加教学课时，达到“慢工出细活”的效果；当然，我们也要发挥他们学习上的非智力因素。而对于基础较好的学生，掌握教学大纲的同时，应注重能力方面的培养。引导他们把握正确的思维方法：即分析与综合、比较与分类、抽象与概括等。、尝试多种训练方式的教学策略，培养学生探索创造的精神。数学学习是一个再创造，再发现的过程。必须要有主体的参与才能有效实现。而新教材正好把数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终，这正是培养数学思想和创造性思维的重要方式。在新教材教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索、交流，来获得数学知识，发展数学思维，提高创新能力。1.鼓励猜想，渗透数学思想。在数学内容中，有很多数学思想。如：转化思想、类比思想、方程思想、分类讨论、数学猜想等。在教学中一定要有意识，有目的，渗透一些重要的数学思想，这是培养学生能力的需要。经常引导学生对所学知识进行归纳、类比、猜想，特别应重视培养一些学习困难学生的猜想。2.把数学和实