论文：新课程下作文教学大盘点——习作教学模式初探.doc

论文：新课程下作文教学大盘点习作教学模式初探 伴着新课程走过了六年的漫长岁月，可以说这六年里都是在学习与摸索中渡过的。虽然走得辛苦，但却也满心欢喜，因为觉得在这个过程里，不仅成就了孩子，也成就了自己。就拿习作教学来说吧！进入新课程以来这一直是我们较为头疼的问题。记得也曾经抱怨过孩子能言善道，却不能妙笔生辉；抱怨过教材没有明确的训练程序而让我们摸不着头绪，也曾经但今天再次打开课标解读和所有的教材时，当回味所有有关习作教学的随记，准备在这里盘点新课程教学历程里的作文教学得失时，感觉这次的盘点将会成为自己习作教学方法、理念的一次丰富与充实。它将成为我新一轮教学历程的新起始。下面我就针对这几年来写作教学实践与一些有关的教学理论来阐述一下这不太成熟的习作教学模式： 理念根基：习作教学应该从写“放胆文”起步，逐渐过渡到写“小心文”即学生习作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆在写，就像初学走路的婴儿，先让他迈开步子自己走路。由此培养孩子的写作兴趣，然后逐步引领学生写出有根有据、有情有意、有血有肉、有声有色、有条有理且适合社会生活需要的习作。 阶段性模式： 一、低年级重在培养写作兴趣，养成良好的写作习惯。很多人都觉得习作教学是应从三年级起步的，低年级应重在培养学生的口头表达能力。其实，这是一个认识的误区。也许就因为有了这个误区，所以步入中年级后学生中存在很大一部分“会说不会写”的现象。其实，在低年级不必过多强调口头表达与书面表达的差异，应鼓励孩子把心中想的，口中说的，用文字写下来。消解写作的神秘感，让学生真正“我口写我心”。学生没有“作文”的意识不打紧，要紧的是让他们敢写，如：我们可以充分利用低年级教材课文的后面有许多以训练学生口头表达能力为目的的延伸性问题，培养学生的写作兴趣：例二年级上册的秋天到，学完课文让学生仿照课文的句式说一说，周围的秋天有什么变化？再学着写一写。当然过后还应该设置一个写后交流平台，低年级的孩子有很强的表现欲，让他们将自己的习作念给同学们听；将精美的、富有个性的片段给予张贴；同时多给他们鼓励式的评价：如你写得真有创意、你还真像一位小作家等等精神或物质的奖励，帮孩子们保持住写作的兴奋点和自信心，让他们在写作中寻得成功需求、赞美需求的满足，那么良好的写作习惯将在这“润物细无声”的过程里得于生成。 二、中年级应注重发展个性，培养创新精神。孩子进入中年级后有了明辨是非的能力，相对的生活经历也较为丰富了，也就有了较多的富有个性化的见地。此时的孩子对周围的事物充满了好奇并有了一定的摸索与创作的欲望，因此在这时候应多为孩子提供广阔的写作空间，逐步引领孩子写出有根有据、有情有意的文章。如：带孩子去踏青，带孩子们放风筝，让孩子在活动中丰富习作素材。当然在写作时，应把着从“开放文”起步的原则减少束缚，让学生自由地写。如“放风筝”的活动，学生可以写“放风筝”的过程，可以写发生在这过程里的意外涉及到这过程的方方面面都可以写，只要是自己觉得新奇的有趣的或印象最深、最受感动的内容都可以写，让学生真正做到了“有话必说、无话不说、说须心口如一”。 审视教材内容，我们会发现在这中年级阶段都以写“想象作文”为主，几乎每个单元测评的写作主题都是“想象文”。其实这也是针对于培养创新精神而设的。千篇一律是新课程禁忌，而造成这种情况的一个重要原因是学生缺少想象力，而培养孩子的想象力可从以下两方面入手。一是培养学生丰富的情感。二是要有丰富的记忆表象储藏。而这一切当然都与丰富的生活阅历有关。感情激发力强了，记忆表象丰富多样子，那么创新能力也就随之增强了。那时，有血有肉、有声有色的好文章就应运而生了。 三、高年级重在培养适应社会所需的写作能力。 到了第三学段已要求学生能写“纪实作文”与命题作文了，五年级是个想象文与纪实文的过渡期，此时我们可以根据学生的不同情况进行“收放结合的训练”关注差异，扶助要“收”回来有一定难度的学生。如：在以“介绍龙”为主题的习作教学中，我们可以设计 “假如我是一条龙”这样的命题，要写这文章既得有实在的了解龙的内容为根据，又有想象的空间，可避免一部份同学陷入无话可说的境地。由此让学生在坦然与不知不觉中实现了“开放文”与“小心文”的过渡，写出叫人满意的命题式“纪实文”。 为了让学生更好的完成这一学段的任务，教材把语文实践活动与写作进行了有效的结合。我们应充分利用每个主题单元中的语文实践活动，让它成为学生挖掘习作纪实素材，丰富学生的生活阅历的平台，让它成为将习作引向生活，真正回到为社会服务的层面上，教会学生将习作取之生活用之生活。如地球家庭这一主题单元，先通过“坐在家里看世界”“查阅资料了解世界、召开主题报告会、制作世界风情集”等活动让学生充分地了解世界，走进自己感兴趣的国家。了解它的名胜和风俗民情，再与人分享和同享的立足点写一篇“异国游记”，从而达到将习作生活化的目的。 习作教学是一个涉及面较广的主题，要把持好这一教学主题并不容易，这此中还有很多值得探讨和深究的问题。都说“只有走进他