读《丁有宽与读写导练》笔记梳理.doc

读丁有宽与读写导练笔记梳理丁有宽是全国著名的小学语文教育家，更是广东省著名的语文教育家，是广东小学语文界的一面旗帜，与斯霞、霍茂征等教育大家并肩齐名。他半个多世纪以来在农村小学这块园地辛勤耕耘，不断探索教育科学的规律，走“科研兴教”之路，把毕生的精力奉献给了党和人民的教育事业。并且取得了很多重要成果，获得了许多高规格的荣誉。丁有宽与读写导练这本书分为五个大的板块：成长历程，读写结合训练法十三篇，读写结合教学导练教案，社会影响，附录。其中主要讲“读写结合训练法”的是第二个板块。这个板块又分为十三个小的部分。下面是我对这个板块梳理的笔记。一、语文教改历程及特点 （一）语文教改的实验历程 1、“文道统一，教书育人”的实验（1952年至1963年） 这个时期又分为两个阶段：（1）第一阶段（从1951年秋至1957年），试验课题是“生动讲读，有机结合，教书育人”。语文教学改革在六联小学进行，在一开始就碰到不少问题，但是后来初步懂得了“教书也是育人”。于是，在语文课上采取“生动讲读，有机启发”的教法，激起了学生学习语文的兴趣。后来，学习越办越好，学生从不满百名发展到300多名。1955年，六联小学成为区、县的重点小学。（2） 第二阶段（从1960年到1963年），进行“文道统一，教书育人”的试验。 1963年的实验班转变为先进班，被评为县“雷锋式中队”，升初中考试语文成绩名列全县第一，大部分学生考入县重点中学。 2、“以记叙文为主，读写结合，培养读写能力”的实验（1963年秋至今） 这个时期分为六个阶段： （1）初试阶段（从1963年秋至1968年）。针对小学语文教学读写脱节和学生怕作文、不会作文等情况，提出“读写结合，练好记叙文17个基本功”的实验课题，探索全面提高学生读写能力的途径。并总结了六条经验：第一，以读带写，以写促读；第二，从篇着眼，从句入手；第三，打好基础，从“有发”到“无法”；第四，从仿到作，从放到收；第五，从述到作，从说到写；第六，因材施教，典型引路。 （2）再试阶段（从1974年至1981年秋）。提出“读书、观察、作文三结合”和“以记叙文为主，坚持读写结合，培养自学能力的课题”。这次试验的指导思想是：在塑造一代新人这个总目标的前提下，把着力点放在指导学生读写训练上，做到有的、有序、有点和有法，使学生真正做学习语文的主人。 （3）验证阶段（从1981年秋至1983年春）。提出“以记叙文为主，坚持读写结合，培养学生自学、自得、自写、自改的能力”的试验课题。 （4）深究阶段（从1983年秋至1986年秋）。提出“读写结合五步训练”的实验设计。进一步总结了教改试验的八条基本经验：第一，面向全体学生，偏爱后进生；第二，寻找最美作文，练文炼字；第三，读写对应，有机结合；第四，杂中求精，打好基础；第五，乱中求序，分布训练；第六，华中求实，突出重点；第七，杂中求活，交给规律；第八，劳中求逸，减轻负担。 （5）物化阶段（从1987年至1992年）。于1987年1月着手主编小学语文读写结合实验教材，经历20个月顺利完成教材编写工作。 （6）推广阶段（从1993年至今）。根据统计，1993年秋季全国有28省市、5500校、11000班约50万学生使用这两套教材，有8市、10县、50镇3200校建立使用教材教法的科研机构并实行“三优”科研方案，实验效果显著。 （二）读写结合教材教法实验的特点 1、实验的针对性强，改革的目标明确。从单纯的应试教育转变为全面的素质教育；由面向少数升学有望的学生转变为培优扶差，面向全体学生；由逼学生转变为学生要学；让学生从厌读怕写转变为喜读爱写初步能读会写听说读写能力协调发展全面素质健康成长。 2、实验过程坚持实践性和科学性 3、实验对象体现普遍性和指导性 4、实验效果体现三个优化。1980年实验方案明确提出实验效果要实现优化科研管理、优化教师素质、优化学生素质的目标、标准和措施。2、 读写结合教学导练三题（一）读写结合导练的教学思想要坚持以发展语言为中心，体现练语言、练思维、练思想感情三者统一的教学思想，做到文道交融，读写结合。1、 关于练语言 （1）练语言品格 第一、语言完整性训练。要求听、说、读、写每一句话都要完整。 第二、语言条理性训练。要求学生说写言之有序。 第三、语言具体性训练。要求学生言之有物。 第四、语言准确性训练。 第五、语言速度训练。 （2）练理解语言 阅读课主要训练学生理解语言，朗读、默读、背诵、复述等项的训练。 （3）练表达语言 主张读写结合。读为基础，从读学写，以写促读；从仿到作，从说道写。 2、关于练思维 3、关于练思想感情 教文与教做人二者是统一的，练语言与练思想感情二者是统一的。 （1）文情统一，以情感人 课文内容体现着真善美的思想感情。课文的思想感情不是靠讲解传递的，而是要引导学生感受真情。 （2）文理统一，以理育人 教学生学做人，使语言和思想感情统一起来，一方面要以情感人，一方面还要以理育人。 （二）读写结合导练的教学原则 1、要树立学生主体观念 2、要做到五个坚持。第一、坚持做到“整体设计，动静结合”；第二、坚持做到“抓住主轴，敢放会收”；第三、坚持做到“多向反馈，善于调控”；坚持做到“面向全体，培优扶差”；坚持做到“十要”的导练要求。 （三）读写结合导练的教学模式 教材的编排采用单元分组组合，分步训练，综合提高。 1、教材设计以单元为中心，层层突出训练重点 2、课文分精读课文、略读课文、自学课文 3、课文中安排不同类型练习