物理人教版八年级下册《液体压强》

液体的压强教学设计液体的压强主体内容由“液体压强的特点”、“液体压强的大小”、“连通器”组成，通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；在探究的基础上让学生从理论上用“模型法”推导出“液体压强的大小”，符合从实践到理论的认知规律；“连通器”的应用跟社会生活实际紧密地结合，符合从物理走向社会的理念。学生分析学生对物理的学习兴趣很浓厚，特别是对物理实验是“情有独钟”，本节的探究实验操作方便、规律性强、结论容易获取，适宜学生探究；但学生对实验方法和实验方案往往缺乏科学性和严密性，对科学探究的真正意义还不甚明了，要加强引导。知识与技能1、了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。 2、了解液体压强的大小跟什么因素有关。 3、认识液体的压强的实际应用连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。过程与方法1、通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实。 2、通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。情感态度与价值观1、在观察实验过程中，培养学生的科学态度； 2、密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；内容分析重点利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系。难点利用物理模型从压强的定义公式推导液体压强的计算式。关键探究方法的引导。教法与学法探究法、实验法、讨论法、模型法。教具与学具多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大试管、一次性打火机4只、约10厘米长的细铁丝15段、蜡烛5根（分成15段）、一次性塑料杯15只、塑料水槽（或用塑料脸盆代替）15只、装水的小烧杯16只、大烧杯30只（15只装水、15只装盐水）、压强计16只、连通器1只。教学内容一引入课题1、多媒体放映：潜水艇工作场景。 2、旁白：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。 3、潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？ 4、提问：游泳的同学在潜水时有何感受？学生思考并交二1、培养爱国情操。 2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水。 3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流。 4、收集各组讨论意见，得出初步结仨1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论。 2、观察水流方向，并思考原因。1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。 2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。 3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。四液体对容器壁有压强1、鼓励学生思考：如何很快在塑料杯上打上又细又圆的孔？2、提问：你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？3、师生对问题进行初步评价。五1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性。六液体内部有压强1、简介演示压强计。2、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？3、 板书分析论证后形成的结论。 1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。 2、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？ 3、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？ 4、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？ 5、学生用手指蘸取任一杯中液体放嘴里尝尝，就会恍然大悟。1、学习简单科学研究的实验方案。 2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性； 3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。 4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略有不同，探头朝上朝下就有12格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同； 5、不事先说明两杯液体的密度，就是为了加深压强与液体密度的关系的印象，同时让学生又明白了一种鉴别物质的方法。八液体压强的大小1、提问：液体在某一深度的压强有多大？2、画出模型，引导学生推导。3、公式说明并强调。4、出示例题，指导演练。连通器1、演示：介绍连通器并往连通器中注入红色的水。 2、提问：各容器中液面是相平的吗？ 6、课件展示：船闸的原理图和工作过程。1、观