小学写字论文：浅谈多媒体在写字学力课堂教学中的运用.doc

小学写字论文巧用多媒体 写字教学也精彩浅谈多媒体在写字学力课堂教学中的运用 摘要：“耗时多，效率低”是长期以来困扰写字教学的一大难题，在写字学力课堂中灵活地运用多媒体教育技术来辅助教学，将多媒体生动、形象、直观的特点与写字教学相结合，有利于激发学生的写字兴趣，提高写字效率，优化写字课堂，能使枯燥单板的写字教学焕发出生命的活力。关键词：多媒体辅助教学 直观性 写字教学 学力课堂书法是一门视觉造型艺术，眼看在整个写字教学中占有举足轻重的位置。没有“看”，“写”就无从学起。例如“中锋”和“侧锋”运笔的区别，光靠讲述是不行的，最好拿毛笔书写示范给学生看，就一目了然。在这种情况下，滔滔不绝的讲述所能达到的效果，远不及一瞬间的实际动作。但传统的写字教学由于受客观条件的限制，教师的示范只适合少数的学生观摩学习，不适合大规模的班级授课，教学的直观性受到了极大的局限。而教师枯燥的、一笔一划地讲解，又使学生提不起劲来。学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实，导致到了中高年级学生作业的书写质量严重滑坡。“耗时多，效率低”是长期以来困扰写字教学的一大难题。 随着现代教育技术的不断发展和普及，多媒体教育技术以其特殊的功能和优势受到越来越普遍的关注、重视和运用。在写字学力课堂教学中灵活地运用多媒体教育技术来辅助教学，将多媒体生动、形象、直观的特点与写字教学相结合，能有效地弥补传统写字教学的不足，不仅有利于激发学生的写字兴趣，深化学生感知，启发学生思维，帮助学生认识点画结字的形质，体会运笔方法，掌握运笔技能，而且能优化写字课堂，能使枯燥单板的写字教学焕发出生命的活力一、书写示范利观摩在写字教学中教师的范写是必不可少的，也是最切实有效的指导。浙江大学教授著名书法家陈振濂先生说过：“在书法写字教学中最好也是最省力的办法，则是亲自拿笔做示范给学生看。”教师的书写示范，它可以使学生从感性认识入手，变抽象为具体，直观的了解范本中的书写技巧。但很多时候教师在黑板上范写时，由于距离等原因，学生无法清楚地看到老师书写的细微动作及笔锋的运行过程，以至于教师又不得不进行不厌其烦地讲解分析，结果是台上教师讲得津津有味，而学生却是听得索然无味，如果教师下台做个别指导，一一示范，则大大增加了教师工作的强度，严重影响了课堂教学效率。而多媒体的运用给我们提供了有利的条件，因为它直观性强，图像直接作用于学生的感官，加上教师的讲解，视觉听觉同时活动，使写字信息清晰地输入脑中，便于进行信息加工，与原有的知识结构融合，达到认知的目的。教师只要在实物投影仪上运笔书写，学生就可以在大屏幕上非常清晰的观察到教师运笔书写的过程，怎样起笔，怎样收笔，哪里轻，哪里重等都一目了然，使学生在头脑中形成可参照的“书写形象”，从而更快更好地感悟书写的笔法、技巧。例如：在虫字边和鸟字旁这课的偏旁教学中，偏旁的大小处理和位置安排是教学的重点，也是难点。多媒体辅助教学就能很好地突出重点，突破难点。教师通过汉字课件“鸭”的制作，让学生上来在电子白板上把左右两个独立的部件“甲”和“鸟”移一移、摆一摆，看看怎么摆放“鸭”字最好看。在这种动态化的操作过程中，直观生动的结构安排，强化了学生的视觉刺激，突出形象鲜明的观察对象，使教学过程、教学内容更富有趣味性，学生兴趣盎然，教学效果明显。教学中，对一些复杂的、难写好的字，多媒体生字教学课件还可以反复演示，化难为易，强化加深学生对汉字书写方法的认识、理解和记忆，让学生在细致入微的形象的观察中充分地感受到汉字独特的形体美。二、习作展示便评价评价在写字教学中起着检测、反馈、矫正、激励与驱动的功能。培养学生对写字作业的评价能力是写字学力课堂教学的一个重要环节。通过作业评价反馈，可以让学生看到优点，发现不足之处，从而予以改进。多媒体的使用，也使我们对学生的作业评价更加形象、客观。实物投影能让一张张只能近观的小作品变成了一幅幅可以远视的大作品。一方面，扩大了观察者的范围，教师每一个角落的学生都能够很清晰很方便地进行观察分析，便于整体参与，提高了评价的效益；另一方面，在展现的过程中，经实物投影一放大，作品的优劣顿时在大屏幕上显露无遗：字形臃肿的则显得更为臃肿，结构松散的则显得更为松散甚至连一些不大显著的缺点此时在屏幕上也顿时变得鲜明起来，很多时候根本不需要教师的分析评价，学生就能清楚地知道习作的优劣所在了。这样就充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的参与欲，使学生自觉成为课堂的主人，令学生在课堂上学得轻松愉快。同时，也有效地节约了教学时间，使师生可以充分地进行信息交流，取得良好的教学效果。有时，教师也可以根据教学的需要，有选择性地选取部分典型的“病字”，与范字作对比，找出不足之处，纠正学生书写中的共性缺陷；展示学生优秀的作业，为全体学生树立榜样，同时也激励学生争取进步，学生通过对所展示的作业进行观察、对比、辨析、评价，既能加深理解，又在点评的同时巩固了所学的知识点，拓宽了知识面，并且在评价中逐步提高了观察、思维和审美能力，也有助于形成相互学习的良好风气。同时，多媒体的运用也有效地节约了教学时间，师生可以充分地进行信息交流，使教师有的放矢、全面主动地驾驭课堂，取得良好的教学效果。三、名家作品宜欣赏书法欣赏是写字教学的一个重要环节。语文课程标准中特别指出要让学生“体会汉字的优美，体会书法的审美价值”。写字学力课堂教学的一个显著功能就是能够培养学生的审美能力，陶冶学生的情操。“眼高才能手高”。任何艺术学习的规律都是这样：先是眼高认识水平率先发展，其次才能手高实际创作水平相对滞后发展。看，尤其是多看那些优秀的书法精品，不论是古人的还是今人的，才能让学生“见多而识广”。运用现代多媒体手段创设情境，为审美提供有利条件，引导学生进行审美想象和情感体验，可以使学生在不知不觉中学到知识，受到教育。例如欣赏古代名家作品时，可以通过课件，将一幅幅精美的书法名帖非常逼真直观地展现在学生的跟前，配以生动精到的欣赏解说和优美的背景音乐，让学生在一种轻松活泼的氛围中观摩和学习。经投影放大后，书家运笔的技巧，笔画的形态，就明显显露出来，笔画结构多姿多彩的形质，能唤起学生美感，给人以美的享受。什么是“颜筋柳骨”，什么是“雄浑秀美” 学生都能借助多媒体形象地感受到。用真实再现的作品去打动学生、感染学生、陶冶学生，让学生从中体会美、发现美、形成美、升华美，感受书法艺术的博大精深，这不但有利于提高学生的欣赏能力和学书兴趣，明确努力的方向，为教师进行正常的教学活动扫清了障碍，同时也丰富了写字课的教学内容，增加了写字课教学的容量。教学实践证明，运用多媒体辅助教学，是改进写字教学行之有效的途径，但也不能因此而夸大其作用，我们要明确，多媒体辅助教学是手段，不是目的。教学中教师应依据写字教学的目的、特点和对写字认知的需要合理使用电教手段，将它与其他教学活动、教学方法相结合，让多媒体辅助教学更好地发挥作用。否则运用时间不对，会影响认知效果；用量过多，又会使学生眼花缭乱，喧宾夺主，反倒难以收到实效。总之，把电教媒体与写字学力课堂有效地结合起来，不仅可以极大地激