数学人教版五年级下册分数加减混合运算教学反思

充分对比展思维 计算教学最优化 执教分数加减混合运算反思 湖北省当阳市实验小学 许华玲 分数加减混合运算是一节计算课，本节内容是在学生掌握同分母分数的加减混合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。我觉得计算题的教学应突出对学生独立探索、操作发现、总结规律等各种数学思维能力的培养。本节课以“口算笔算列式计算应用题拓展题”为主线，力争贯穿课标新理念：充分放手让学生自己解决问题。通过自主探究使学生掌握分数加减混合运算的顺序和计算方法，以及带有小括号的分数加减混合运算的顺序及算法，解决相关的数学问题，力图使数学计算教学体现“算用结合”，不断培养了学生迁移、类推和归纳、概括的能力，让学生养成用简明、灵活的方法解决问题的好习惯。 为了顺利突破本节课重点难点，我进行了精心设计，主要突出了以下几点：1、充分创设情景，激发学生学习兴趣。计算题的内容枯燥平淡，很难激发学生的学习兴趣。因此,根据“让学生在现实情境中体验和理解数学”的理念进行设计，教材以“云梦森林公园地貌情况”与“森林和裸露地面降水量转化情况对比”为背景，引入不带括号的分数加减法混合运算和带括号的分数加减法混合运算这两种类型的分数加减法混合运算。练习设计中也都充分利用生活素材，大大激发了学生的学习兴趣和参与意识。2.重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、掌握算法是计算教学的关键。教学时，我注意让学生主动探索运算顺序和方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的运算方法。在说算理的过程中，图式结合，让学生更清晰思考的过程。明理时引导学生把过程说完整，培养学生的数学表达能力。在算法的选择上尊重学生的想法，让学生用自己喜欢的方法算，做到算法最优化。3.尊重学生主体，发挥学生的主动性。本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。首先放手让学生自主解决“森林部分比草地部分多占公园面积的几分之几？”结果学生列出了如下算式：1/2+3/10-1/5，1-1/5-1/5，,1/2-1/5+3/10,3/10-1/5+1/2等给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。接着，让学生自主探究“裸露地面储存的地下水占降水量的几分之几？”到后面的练习等，都发挥了学生的主动性。4、对比展示思维碰撞，迅速提高课堂效率本例的两个例子，都应用了对比的方法，例1(1)是计算方法的对比，例1(2)是解题思路的对比。练习中对两个“1” 的对比，通过这三次对比，让学生又一次体会对比在学习中的重要作用，它是帮助自己认识事物的本质特征，掌握不同的解决问题的方法的重要手段。通过对比的方法，体会根据数据特点选择合理算法的优势，逐步培养优化的思想方法。引导学生自主归纳分数加减法混合运算的顺序，放手引导学生自主学习，自主归纳，提高学生的思维水平，又使进一步拓展了知识。5、在教学过程中，也有很多地方值得我思考：如学生遇到困难时，怎样引导才能迅速拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样把新知和学生的原有知识更紧密的联系、沟通？如何提高学生的计算能力等等，今后将不断探索，不断研究这些问题。总之，从课堂上的表现可以看出学生