数学人教版五年级下册2、5的倍数特征教案

2、5的倍数特征铁一小学 刘绿云教学内容：教材第17-18页内容教学目标：1、自主探索2、5的倍数特征的过程，掌握2、5的倍数的特征，能正确判断一个数是不是2或5的倍数。知道奇数、偶数的含义，能判断一个数是奇数还是偶数。2、逐步培养学生的观察力、分析能力、归纳概括能力和数学能力。3、加强数学与生活的联系，使学生体会到数学知识来源于生活，应用于生活。教学重点、难点重点：理解2、5的倍数的特征。难点：提高分析、归纳、概括、探究问题的能力一、复习引入：【前面我们学习过求一个数的因数和倍数，大家一起来回顾一下】1、怎样求一个数的倍数？A、用这个数1、2、3、4、5、6所得的数就是这个数的倍数。B、翻倍法二、新课导入： 【同学们真棒，接着就请大家用我们所学过的方法求出2的倍数并在数表中圈出来，看看哪位同学完成得又快又好！】1、用我们所学的方法在数表中用圈出2的倍数，看哪位同学又快又好，预备开始！【真厉害，怎样判断刚刚我们圈出的倍数是不是2的倍数呢？】2、怎样判断一个数是不是2的倍数？用这个数去除于2，结果能得到整数的数就是2的倍数，如果有余数就不是2的倍数。【你们的方法真好，可是如果这个数很大很大，再用2去整除方便吗？有没有更好的方法呢？我们一起来看看数表，发现一下2的的倍数有什么特征？】3、观察数表，2的倍数有什么特征呢？四人小组把你的发现交流一下学生汇报：2的倍数特征是：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（板书：个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。）4、这句话中，哪些是关键字？个位上；0，2，4，6，8师总结：也就是2的倍数只需要满足个位上是0，2，4，6，8就可以了，跟其他数位没有关系。【你们的发现真了不起！接着就用大家发现的秘诀来解决问题】5、判断2的倍数，并说出理由。（346是偶数，因为个位上是6）346 245 782 0 8 12874 如果要你写出一个六位数的2的倍数你会吗？【这个方法真好用！】再次出示数表6、其实，在我们数学上，是2的倍数的数也叫做偶数（也就是以前所认识的双数），那么不是2的倍数的数也叫做奇数。（也就是以前所认识的单数）。也就是按照是不是2的倍数把自然数分为偶数和奇数。7、把下列数中哪些是偶数哪些是奇数？请填入对应的圆圈中33 98 355 988 0 1233678 8089 1000 655 5656 881师总结：0也是偶数，所以在自然数中，我们把数分为偶数和奇数，其中，0是最小的偶数。板书：自然数：偶数 奇数【同学们真棒，那现在我们已经知道了2的倍数特征，以后判断2的倍数不需要用除法一个个去除了，只需要观察数的个位是不是0、2、4、6、8就可以了，真方便！】那么5的倍数有没有什么特征呢？我们继续来探讨一下8、请同学们在数表中用圈出5的倍数9、5的倍数有什么特征呢？10、同桌互相交流学生汇报5的倍数特征：个位上是0或5的数就是5的倍数。（板书：个位上是0或5的数就是5的倍数。）11、 这句话里关键字是什么？个位；0，5。【师总结：也就是要满足一个数是5的倍数只需要个位上满足0或者5就可以了】找个同学来说说5的倍数的例子同桌互相说说，并说明理由老师考考大家50040（想想这个数除了是5的倍数还是谁的倍数？为什么？）9045671285【同学们真厉害 ，这都没有难倒你，那请动动脑筋50以内既是2的倍数又是5的倍数的数有哪些？】学生回答【哇，你反应怎么这么快，有什么小敲门吗？】【真棒，现在老师把两张数表合在一起，来验证一下你的发现。】学生汇报：个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。真棒！你还能举例出既是2的倍数又是5的倍数吗？说说你的想法500 340 5780 10 12、接下来请同学们翻开书本17、18页你还有什么疑问不？竟然都没有疑问了，那老师就来考考大家三、习题巩固：（一）请完成书18页第一题。下列哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？24， 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280 总结：（二）判断：1.能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0或5。（ ）2.一个数是2的倍数，那它一定是偶数。（ ）3.偶数都比奇数大。 （ ） （四）按要求写数（1）既是2的倍数又是5的倍数的最大两位数是（ ）。（2）是5的倍数的最小三位奇数（ ）。五、总结这节课你有什么收获？1、2的倍数特征是个位上是0，2，4，6，8的数2、在自然数中， 是2的倍数的数是偶数； 不是2的倍数的数是奇数。3、5的倍数特征是个位上是0，5的数4、既是2的倍数又是5的倍数的数个位是一定是0六、板书设计2和5的倍数特征1、个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数 2、个位上是0，5的数是5的倍数3、个位上是0的数既是2的倍数也是5的倍数。4、自然数 偶数(2的倍数) 奇数教学反思：1、0 的处理，0数偶数原因，0是奇数原因，应该放手让学生自由处理，最终才得出结论，而不要由师自己引导学生观察2的倍数特征从而发现0的个位是0而判断0是偶数；2、5的倍数的探索，可以让学生仿照2的倍数探索的方法自己得出结论再验证，“找出观察发现验证”最大限度的放手学生操作；3、