汽车技师论文汽车技师论文范文：预备技师培养模块课程如何选择教学项目.doc

汽车技师论文汽车技师论文范文：预备技师培养模块课程如何选择教学项目摘要：推进高职院校和技工院校教学理论与实践一体化，实行教育与教学的专业课程改革与优化，是职业教育探索和实践的主题。预备技师专业培养过程中，如何选择职业功能模块课程的教学项目，直接关系到教学效果的好坏和教学成本效益，因而成为当前职业教育探索和关注的热点。关键词：预备技师；培养模块；课程；教学项目 一、背景材料预备技师专业培养课程体系，按课程属性可分为职业能力课程和能力拓展课程。其中，职业能力课程包含多个职业功能模块。职业功能模块课程（以下简称模块课程）包含多个教学项目，即教学项目是组成模块课程体系的基本单元。预备技师专业培养的学制一般有两种：一种是高中学历为起点，全日制5年（简称5年制）；另一种是已取得高级工职业资格证书为起点，全日制2年（简称2年制）。学生经过预备技师专业培养毕业，取得预备技师证书，然后经过25年企业实践锻炼和经验积累，再到职业技能鉴定机构申报参加职业技师综合评审和业绩评定，经评审考核合格者，获得国家颁发的技师职业资格证书，成为一名合格的技师。预备技师专业培养课程体系，打破了几十年一贯制旧传统教育的桎梏，将人的职业能力放在首位，建立起一种全新的人才培养模式，将对我国职业教育乃至整个国民教育产生深远影响。二、模块课程教学的特点及实施预备技师专业培养课程体系中，职业功能模块课程（以下简称模块课程）主要有以下两个特点：突破传统学科知识体系，改以国家颁布的职业标准为知识体系，组织模块课程教学。这是一场深刻的变革；模块课程教学采用理论、实践一体化的项目式教学；根据各高职院校和技工院校专业的不同、学制的不同、高低层次不同，教学中的课程模块可以灵活组合，可大可小，以满足“宽专业、多技能”培养人才模式的需要。以两年制的汽车专业预备技师培养为例，为了培养预备技师良好的职业素质，熟练的现代汽车检测与维修技能，可设立电控汽油发动机检修模块、汽车电控自动变速器故障检测模块、汽车综合性能检测模块等。为了培养预备技师生产组织、管理能力和技术素质，可设立汽车维修企业生产管理模块、培训能力训练模块、技术论文模块等。但是，无论模块怎样组织、变化，其核心内容不变，那就是以培养学生的职业技能为目标，以学生的就业为导向，在模块课程教学中注重的是职业能力，而不是学科知识的系统性。三、教学项目的选择既然教学项目是模块课程教学的基本单元，那么，教学项目的选择就直接关系到模块课程教学效果的好坏和教学成本效益。怎样选择教学项目？笔者下面以2年制的汽车专业预备技师培养为例，进行论述。1.以汽车维修技师所从事典型工作任务来选择教学项目选择汽车维修技师所从事典型工作任务为教学项目后，学生学习目标明确，学习一个，掌握一个，富有成就感。由于选择的教学项目是来自于企业动态实践，与现实生活密切相连，这些随机的、活生生的动态变化的任务迫使他们去思考、探索，使其从被动的死记硬背的学习模式中解放出来，因而提高了创新能力和独立解决问题的能力。2.以市场和企业实际岗位需求来选择教学项目根据市场和社会所需求的专业岗位选择教学项目，以培养学生的技术应用能力和基本综合素质为主线，使学生成为市场和企业需要的、德智体美全面发展的“双高”人才。预备技师毕业后，能很快适应企业的环境与要求，成为生产或管理的岗位上的骨干。3.选择新技术、新工艺、新方法作为教学项目汽车专业预备技师培养，除能够胜任当前工作岗位外，还应当面向未来。因此，突破传统学科知识体系的束缚，舍弃一部分旧的、过时的知识内容，选择新技术、新工艺、新方法作为教学项目，十分重要。以2年制的汽车专业预备技师培养为例，可选择汽车电控柴油机故障检测、汽油发动机缸内直喷技术研讨等作为教学项目。4.选择教学项目时应注重学生的能力培养汽车专业预备技师培养不仅仅给学生“鱼”，更重要的是给学生以“渔”。一个重视量的增加，一个重视质的改变，是两种截然不同的教学观。例如，可以选择撰写汽车故障分析报告、技术论文、主持汽车新技术专题讲座等作为教学项目，培养预备技师专业写作能力、培训指导及管理、组织能力等。5.以技师职业资格考证为目标来筛选教学项目教学项目初步选定后，还要以汽车维修技师职业资格摘要：预备技师专业培养过程中，如何选择职业功能模块课程的教学项目，直接关系到教学效果的好坏和教学成本效益，因而成为当前职业教育探索和关注的热点。关键词：模块课程教学项目预备技师汽车考证为目标，对教学项目进行筛选，综合考虑。以2年制的汽车专业预备技师培养为例，汽车维修技师职业资格考证大纲中，有发动机综合故障诊断这道题，选择其作为教学项目，可以覆盖汽车电控技术、汽车维修、汽车检测三门专业课程内容。该教学项目也是汽车维修企业中技师的典型工作任务。经过这样的筛选，原来需要三位教师授课的内容，现在只需一位教师就可以了，还减少了实训场地和实训设备的重复使用，从而提高了教学的成本效益。6.回答教学项目选择中的两个问题（）选择教学项目作为模块课程教学的基本单元，会不会使学生学不到完全的知识，即造成教育的缺失呢？笔者认为，今后的教育是终身教育、终生学习。因此，期望学校尽可能把知识全部传授出去的观念，是错误的，也是不合实际的。在当今技术与信息迅猛发展的时代，哪个学校能够完成这个任务呢？当一本教科书编好后，新的知识又涌现了，难以有完全、完美的问题。（）以教学项目为基本内容的模块课程教学，是否会降低教学质量？笔者从学生的“学”与教师的“教”两方面进行分析。模块课程教学的训练方式采用项目教学法展开。具体而言，学生在教师引导下自主完成“接受任务、收集资料、制定方案、维修作业、质量检验、总结经验”等各个环节的任务，在完成教学项目或任务的过程中学习理论知识，培养分析问题和解决问题的能力，形成职业道德和职业素质。自主式，而不是填鸭式；引导式，而不是强制式的学习，符合学生身心发展规律，能激发学生自身的学习潜能，增强学生就业与择业能力。因此，模块课程教学给了学生含金量最高的知识。模块课程教学采取理论教学与实训教学一体化的教学组织形式。它促使教师更注重深入企业，注重实训，扭转了职业技术教育中存在的“理论教学头头是道，实训教学缩手缩脚”的被动局面，促使教师向