物理人教版八年级上册第二节光的反射

光的反射 南坪中心学校 马宜山一、 教学目标 1、 知识与技能 了解光的反射现象及有关概念；理解光的反射定律，知道在光的反射现象中光路可逆；知道镜面反射和漫反射的区别以及它们的运用。2、过程与方法 经历探究光的反射规律的过程，体验科学探究的方法；通过实验探究，培养学生的观察实验能力、分析归纳能力，合作学习能力。 3、情感、态度与价值观 在探索光的反射定律中，培养学生热爱科学，积极向上的情感；培养学生密切联系实际，提高科学知识运用于日常生活和社会的意识。二、教学内容 探究光的反射规律? 反射规律中“三线共面”的理解和了解两种反射类型的异同。三、教学的重点和难点 探究光的反射规律，反射规律中“三线共面”的理解。四、教法尝试爱因斯坦曾说：“提出一个问题比解决这个问题的意义更大。”猜想是探究式学习的非常重要的一步，对于猜想，很多人认为只要是学生讲的、说的都值得研究，哪怕学生想的是错的，也要沿着这个方向研究下去，让学生体验科学探究的过程，学生肯定会有收获，这种观点确实有道理，但由于课堂教学的时间和器材以及学生的知识的限制，真正按上述观点来实施的“放养式”教学几乎是不可能的。我作为一线教师，在探究课教学中，对这一点体会很深。在一节探究课提出猜想的环节中，学生的缄默知识，只有在教师的正确、有效的引导下，才能迸发出思维的火花，通过尝试，我认为用实验引导可以直奔主题，让学生从实验现象中提出所需研究的问题和猜想。五、教学过程设计教学环节 教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情景引入课题提出问题：我们能看到发光的物体是因为它发出的光射入眼睛，我们为什么能看到本身不发光的物体呢？演示实验：用激光笔打出一条笔直的激光束提问：要让激光束改变方向应怎么办？介绍概念：象这样光从一种介质照射到另一介质上，又回到原来介质中的现象叫光的反射。板书： 光的反射1. 光的反射现象学生观察并回答创设问题情景，激发学生的求知欲第二环节新课教学第一步提出问题猜想建模请学生上台插竹签模拟反射路径提问：光在反射过程中遵守什么规律呢？提出探究目标。板书：探究光的反射规律引导：你认为反射光线与入射光线在空间上的位置关系是怎样的？请把猜想通过模型表达出来。 引导：同学们的猜想是否正确，我们通过实验加以证明。演示实验：用反射现象演示仪演示光的反射现象引导学生观察现象介绍入射光线、入射点、反射光线、法线、入射角、反射角。学生插竹签模拟反射路径学生猜想建摸培养学生主动观察的意识采用建立模型来表达猜想，主要因为学生对光的反射现象都比较熟悉，但不容易用语言表达清楚。借鉴数学上引辅助线的方法引出物理学中的法线。 第二步实验探究光的反射规律：1、探究三线共面演示实验：教师用光的反射定律演示仪演示引导学生依据实验得出“三线共面”结论学生观察现象总结结论，得出“三线共面”培养学生分析归纳能力2、探究两线分居学生实验：在光的反射演示器上转动入射光，让学生观察反射光、入射光始终分布在法线两侧，验证两线分居实验结论的普遍性。观察实验得出结论：“两线分居”培养学生合作意识3、探究两角相等引导：大家猜想了反射角可能等于入射角，你打算用哪些器材来研究这两个角的关系？利用所发的器材进行实验（每四人一组）。教师说明实验过程中的注意事项和要求，并对学生实验过程给以指导。设计实验方案，自选器材。 学生分组 实验培养学生自主探究的能力，培养学生观察能力、动手能力、合作学习的能力。4、交流汇报总结实验完毕后，学生展示、汇报、交流。师生共同总结出光的反射定律。板书： 2、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面内；反射光线与入射光线分居法线两侧；反射角等于入射角。学生交流、汇报、总结 培养学生分析概括能力和语言表达能力。第四步：介绍光路可逆演示实验：在自制的光的反射演示器中演示光路可逆总结：我们把这种现象叫做光路可逆。板书板书： 3、光路可逆提问：你从平面镜看见别人的眼睛时，别人也同时可以从平面镜里看见你的眼睛。你信吗？做做看，说说你的道理。学生观察、体验学生活动，体验第五步：介绍两种反射演示实验：让一束手电光斜射到平面镜，反射到墙上，观察现象；在平面镜上蒙一张白纸，重做实验，观察到的现象有变化吗？提问：为什么会出现这样的现象？演示实验：镜面反射和漫反射光路图教师引导学生分析总结镜面反射和漫反射的异同板书4、反射类型：镜面反射和漫反射视频演示：引导学生认识现实生活中有光污染，请学生课后查阅相关资料，思考如何减小生活中的光污染。学生观察、思考总结用实验展示镜面反射和漫反射，化抽象为形象，增强直观感。第三环节总结扩展