山东省乳山市西苑学校九年级语文上册《第9课 人生》学案 鲁教版.doc

第9课 人生教学目标 1朗读全文，理清写作思路，读出文中几类人的特点。2理解通篇以喻说理的写作方法。 3揣摩人生意义，树立正确的人生观。 一、资料链接 勃兰兑斯，丹麦文学批评家，文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。在哥本哈根大学攻读法律、哲学、美学，受黑格尔影响较深。大学毕业后，到欧洲各地旅行，在法国结识了泰纳。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授十九世纪文学主流，评论了拿破仑称帝前后到1848年法、德、英6个主要文学流派的作家。重要著作还有1888年发表的波兰印象记和俄国印象记。 二、整体感知 1生字注音或按拼音写汉字。xin( )阱 zhn( )望攫取（ ）充pi（ ）鲑鱼（ ）停滞（ ）y（ ）测 馈赠（ ）2解释词语。瞭望：瞻望：攫取：停滞：臆测：馈赠：3读课文，说说文章描写了哪四个场面？方法链接：概述文章内容的方法：a抓住人物，弄清事件的起因、经过、结果等要素。（语言要简练） b围绕中心叙事 可以采用这样的句式 “谁？做了什么？结果怎样？”或“围绕谁？发生了什么？”4勃兰兑斯将人生所作的后面三个比喻：地洞、广阔领域、工场，分别照应三种人，说说是哪三种人？三、深入探究1“越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。”为什么说都是相同的？2在广阔的领域开拓进取的人具有怎样的性格特点？3作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？4文中多处含义深刻、富有哲理的语言表现出的人物性格，探讨人生的意义，请谈谈自己的理解。（1）“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”（2）“当死神临近时，他们会像阿基米德在临死前那样提出请求：不要弄乱我画的圆圈。”（3）“那像是一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动？方法链接可从以下几个方面赏析语言：1用词美2修辞美3. 哲理美四、迁移拓展你会对人生发出怎样的感慨？会把人生比作什么？请写一段有深意的文字。附参考答案和思路提示1陷 瞻 ju 沛 gu zh 臆 ku2瞭望：登高远望。瞻望：往远处看，往将来看。攫取：掠夺。停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。臆测：主观的推测。馈赠：赠送（礼品）。3第一个场面：描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命表现形式尽管千万别，但其中又有共同性和必然性。第二个场面：描述一些人深入地挖掘探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠顽强奋斗的精神。第二个场面：描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。第二个场面：描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋吃苦耐劳的精神品质。4地洞里挖掘的人，就是像阿基米德一样的科学家；征服广阔领域的人，指的是政治家、军事家吧；工场劳动的人，就是普通的劳动者。三、1、“往上走”意味着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到各种事物都“似曾相识”。2、一是贪欲：占有欲极强，渴望征服，喜欢掌握权力，控制人和事物；二是坚强：精力充沛，头脑活跃，爱冒险，热爱生活，勇敢地面对生活的挑战。3、作者似乎想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神4、（1）人们随年事的增高，自身在许多方面会有很多改变，但是性格志趣品质总是很难或很少改变的。这里的“精神”应指性格之类的东西。（2）把事业看得比生命更重要。（3）根据上文“当一切亲切的思想给他以馈赠”，可以判断“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想”；当然，也可以从另外方面理解，“一只可爱的手”是指“一切亲切的思想给他以馈赠”这种情况。至于沙漏计延缓转动，也可以从两方面理解，一是说他“没有时间去察看放在角落里的计时沙漏计”，全神贯注以致忘记了时间，所以时间仿佛被拉长了；一是说他在有生之年做了很多很多事，别人需要很长时间做的事，他在很短的时间里就做完了，收获甚丰，过得充实，所以时间仿佛被拉长了。四、1、启发学生多角度思考作答，可以从生命成长的历程、人生事业的追求等方面来剖析。比如冰心把人生比作一江春水、一棵小树，就很新颖。我们还可以将人生比作登山、渡河、读书、游戏等。 示例：人生是一支蜡烛，虽然很短，但我一定要把它烧得十分光明灿烂。初四上册第10课落叶学案学习目标1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。一、资料连接1.贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，美文杂志主编。著有小说集兵娃、姐妹本纪、山地笔记、野火集等，著有散文集月迹、爱的踪迹等多部作品，著有诗集空白等。其中腊月正月获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，满月儿获全国短篇小说奖，浮躁获美国飞马文学奖，废都获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。2.法桐相关知识法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐”。法桐株型高大，蔚为壮观，花期45月，果实910月成熟。伟岸、雄奇、实用性和观赏性极强。有着“行道树之王”的美称。3.有关写落叶和梧桐的诗句例如：闾庭多落叶，慨然已知秋 落叶西风时候，人共青山都瘦 落红不是无情物，化作春泥更护花 金风细细，叶叶梧桐坠 寂寞梧桐深院锁清秋 人烟寒橘柚，秋色老梧桐二、整体感知1. 给下列划横线的字注音。脉络（ ） 丰姿绰约（ ） 妩媚（ ）（ ） 削瘦（ ） 凋落（ ）憧憬（ ） 赤裸裸（ ） 嶙峋（ ）（ ） 婀娜（ ）（ ） 寒伧（ ）2. 结合注释，或根据上下文理解下列词语的含义。鄙夷：不屑：谨记：晶莹：千里迢迢：3.概括本文所写的内容。4.作者的思想感情有何变化？5.本文的线索是什么？文章主要运用了哪种写作手法？方法链接：怎样找文章的线索 所谓线索，就是贯穿整篇文章的情节发展和思想感情发展的路线；思路，就是作者的思想脉络，是连贯的有条理的思维活动过程；结构，即是作者思路的反映。记叙的线索：记叙的线索始终是贯穿全文的一条脉络，体现材料之间的内在联系，线索是文章的纲，抓住这个纲，就能理顺文章的内容，掌握文章的结构，理清文章的中心思想。可作记叙线索的有以下几个方面：a物线，即以某一件有意义的实物为线索。如小橘灯以“小橘灯”为线索。b事线：即以中心事件为线索。例如故乡以“我“回故乡的活动统领全文。c人线：即以人物为线索（或以人物的某一特征），如背影d情线：以作者的思想感情变化为线索。如荔枝蜜挖荠菜等。e时线：即以时间为线索。f地线：即以地点的转移为线索，如桃花源记以“武陵人的行踪”为线索。（关于如何找文章的线索：首先要了解文章的体裁和内容是写人叙事写景状物的记叙文，还是抒情散文；表现手法是否以物喻人，借物抒情的；注意文章的标题，有的文章的标题直接提示文章的线索，特别是标题是事物名称的。有时文章中的某个词语或某个事物从头至尾反复出现。有时候用议论和抒情来显示线索。如我的老师多次用议论抒情的句子来表达对蔡老师的回忆、依恋、思念之情。有的文章还同进具备两条线索，如藤野先生鲁提辖拳打镇关西有明线和暗线）作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。三、探究赏析细读课文，探究下面的问题。1.本文写的是“落叶”，为什么开头却浓墨重彩写“绿叶”？ 2.作者在写落叶前是如何写绿叶的？3.本文的主旨是什么？对此你有什么认识？四、拓展迁移生活中有许多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？附参考答案和思路提示二、1.mi chu w mi xu dio chngjng lu ln xn nu chen2.轻视，瞧不起； 认为不值得（做）；形容轻视。 小心地记在心上。光亮而透明。 形容路途遥远。3.课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程，并悟出了生命哲理。4.喜爱同情敬仰5.以法桐的生长与凋落和“我”的情感变化为线索。写法是托物寓意。三、1.写绿叶是在为写落叶做铺垫，照应下文“然而，它们并不悲伤，欢乐时须尽欢乐”，从而揭示生命的真实含义。在作者眼里，落叶是美的，绿叶也是美的，透过美的文字，流露出的是作者赞美的心情。2.概写绿叶具体写绿叶（a从空间角度写；b静、动态结合描写）侧面描写（鸟夫妻的故事衬托绿叶的温柔与美好）3.（1）生命到来是欢乐的，生命归去也应该是欢乐的，在这种交替、轮回中生命才得以发展壮大，才不会停滞，不会老化。（2） 由法桐叶子由繁盛凋落繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。四、拓展迁移初四上册第11课孔乙己学案 学习目标 1整体把握小说的主要内容，理解小说的深刻的主题思想。 2学习本文运用多种笔法刻画人物，从而揭示孔乙己悲剧生活的社会根源。 3品味文章语言，仔细体会其丰富的内涵。资料链接1作者介绍文学家，思想家，革命家，中国现代文学的奠基人。原名周樟寿，后改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。 鲁迅出身于没落的士大夫家庭。1898年到南京求学，先入江南水师学堂，次年考入江南陆师学堂附设的矿务铁路学堂。其间接触了西方资产阶级的“科学”与“民主”。1902年赴日本留学，入东京弘文学院。1904年到仙台医学专科学校学医，后弃医习文。2时代背景本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的新青年，后来收入短篇小说集呐喊。在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。一、整体感知1给划线的字注音或根据拼音写出汉字。咸亨 （ ） 砚台（ ） 羼水（ ）绽出 （）打折腿（ ） 荤菜（ ） 蘸水（ ）附和 （ ）阔绰（ ） 间或（）sh去（）不屑置bin( )2借助工具书或联系上下文解释下列词语。（）你怎么这样凭空污人清白。 （2）孔乙已便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。（3）什么“君子固穷”，什么“者乎”之类。（4）掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气。（5）孔乙已立刻现出颓唐的模样。（6）孔乙已看着问他的人，显出不屑置辩的神气。 3概括小说主要写了哪几件事。温馨提示把握故事情节的方法：什么时间、哪个场境、主要人物、做的事情、结果如何。 4.我的问题二、探究赏析1孔乙己在你的眼中是个什么样的人物？圈点勾画出相关描写的语句，并且写上点评。知识链接分析人物形象可以从以下几方面来进行：a.通过人物的外貌、语言、神态、心理描写揭示人物的思想感情和性格。b.分析人物活动的典型环境。c.重视小说中的人物的身份、地位、教养、气质等，因为它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。 d.抓住关键性词语。e.分析写作手法的作用。方法链接示例一他身材高大，青白脸色，皱纹间常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。点评这个句子是运用的外貌描写，写到了孔乙己的“身材”“脸”“胡子”“长衫”，用“青白”“”皱纹“”常“”伤痕“花白”“又脏又破”等修饰语，形象地把一个穷困潦倒、好逸恶劳、遭人欺凌、懒惰又迂腐虚伪的所谓的读书人的形象活灵活现的展现在我们的面前。示例二孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说：“不多不多！”点评此句用的是语言描写，“多乎哉？不多也”的经典语言活画出孔乙己迂腐、不幸。温馨提示点评的句式：“我找到的是 ，运用了 的描写手法，通过 等词语， 表现出了 （谁）的性格。2理解下列句子中划线词语的作用。孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道，“孔乙己，你脸上又添了新伤疤了！”他们便接着说：“你怎么连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安的模样。掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了。”自此以后，又长久没有看见孔乙己。到了年关，掌柜取下粉板说，“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。 温馨提示 可以结合人物的形象去分析。 3文中很多处写中到酒客或是他人对孔乙己的态度，你是如何理解这些句子的。从文中找出几例说说你的看法。知识链接 怎样分析某些句子的含义？ “句子的含义”，一般是指能够提示和概括文章中心或段意的、内涵丰富、耐人寻味、对全文的内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。 方法链接a.抓主干的同时，注意那些修饰、限制成分，因为它们在一定程度上显示着句子的内涵。b.抓关键隐隐约约有同样词语，如强有力的动词，富有感情色彩的形容词以及一些特殊的副词理解整句含义。c.根据句子运用修辞方法的特征、功能，分析句子表达的思想感情。d.根据语境揣摩句子含义 。e.抓住中心来理解句意，因为任何一个重要句子都与中心有着密切的联系。示例孔乙己嘴里说些话，这回可全是之乎者也之类，一些不懂了。在这时候，众人也都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。思路提示 被取笑的人是与自己同命运的社会最下层的人，却笑他的偷、他的伤疤、他的残腿，这种笑透着一股刺人的冷气。孔乙己的周围充满了冷漠和残忍。这是一种怎样的社会，怎样的人与人的关系。4思考“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”在内容和结构上有什么作用？5归纳主题 在下列几种对本文主题的看法中，你赞同哪一种？还有新的看法吗？批判封建制度和封建思想。批判冷漠麻木的国民性。社会变革中小人物的无奈。 方法链接 如何挖掘小说的主题 1.剖析人物形象，剖析人物间错综复杂的关系，以准确把握主题。 2.联系小说的背景、作家的思想观点及创作意图，开掘主题。三、积累迁移1你认为今天的社会中还有孔乙己一类的人吗？2本文运用语言、动作、肖像、神态等描写方法来丰富人物形象，选择你身边熟悉的人写一个片段练习。要求先确定主题，然后运用各种描写方法，如，我要同桌的宽容、善解人意，300字左右。附答案及思路提示一、整体感知 .咸亨 （ hng ） 砚台（ yn ） 羼水（chn ）绽出 （zhn）打折腿（ sh ） 荤菜（hn ） 蘸水（ zhn ）附和 （ h ）阔绰（ chu） 间或（jin）sh去（拭）不屑置bin( 辩 ) 2.污人清白：毁坏人家的命运。绽出：这里是暴露出来的意思。君子固穷”：意思是君子能够安于穷困。好声气：态度。颓唐：精神萎靡不振。不屑置辩：认为不值得申辩。3.第一：孔乙己在酒店喝酒被人取笑偷东西脸上被打有伤疤。第二：孔乙己教小伙计识字，小伙计不理睬。第三：孔乙己分茴香豆给孩子们吃。第四：孔乙己偷丁举人家的东西被打折了腿。第五：孔乙己拖着残腿到酒店喝酒，被人取笑。二、探究赏析1.（1）语言描写“他脸上黑而且瘦,已经不成样子,穿着一件破夹袄”说明他衣食无着,穷途末路。“盘着两腿,下面垫着一个蒲包,用草绳在肩上挂住”“满手是泥”说明他被打折了腿,丧失生活能力。断腿前后肖像的对照、更显出他遭遇的悲惨。语言神态描写:通过个性化的语言描写,揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。 他对人说话,总是满口之乎者也,教人半懂不懂的。说明他以读书人自居,卖弄学问,受封建教育毒害之深,迂腐可笑的性格。 孔乙己睁大眼睛说,“你怎么这样凭空污人清白”说明他死要面子,怕人嘲笑。 孔乙己便涨红了脸,额上的青筋条条绽出,争辩道,“窃书不能算偷,窃书!读书人的事,能算偷吗于说明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人,死要面子的性格。“孔乙己看着问他的人,显出不屑置辩的神气”说明孔乙己“惟有读书高”的自命清高的性格。 “孔乙己立刻显出颓唐不安模样,脸上笼上了一层灰色,嘴里说些话;这回可是全是之乎者也之类,一些不懂了。说明孔乙己深受封建科举制度毒害,至死不悟。 “不要取笑!”“跌断,跌,跌”明明是丁举人打断的却不敢说封建科举制度毒害了他的精神,摧残了他的肉体,他却至死不悟,死要面子,自欺欺人。 (2)动作描写 通过对人物动作、神态的描写,显示孔乙己善良的心地:孔乙己教“我”识字,分茴香豆给孩子们吃。 “便排出九文大钱”既表现他桔据而穷酸的本相,又对酒店卖弄分文不少,自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事,这一排”的动作,恰如其分地显示了他的心理。 “他从破衣袋里摸出四文大钱,放在我手里”说明穷困潦倒到极点,“摸字表明了他悲惨的境地。 孔乙己教“我”识字,表现他的热心善良。以读书人自居,贫困不能自存而又好吃懒做,很想清白做人而又不免偷窃,死要面子,怕人嘲笑而又自欺欺人,迂腐可笑。 (3)通过对服饰的细节描写揭示出了孔乙己懒惰而又死要面子的个性。 “穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”又脏又破,只此一件长衫,说明孔乙己很穷;长期不洗不补,又说明他很懒,连洗补衣服都不肯动手。 2理解下列句子中划线词语的作用。 （1）“一就”说明活在读书求仕的理想社会里的孔乙己，一进入社会就成为人们取笑的对象。“所有”没有例外的同情，“又”说明他挨打是经常性的，不止一次，被取笑是家常便饭。社会是多么冷酷无情。（2）酒客的话显然是触痛了他的内心最大的痛处，连半个秀才也捞不到被他视为奇耻大辱，被揭也出来，他的窘态显而易见的。 （3）“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿” （4）四个“到”字具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，强调出了“没有他，别人也便这么过”。反映了人们的麻木，对孔乙己的遭遇漠不关心。 3 (1)“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 (2)“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。(3)“我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。”“大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。（4）“孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说话”这句文章第七八段写了孔乙己和孩子们说笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。 4.明确：这段是承上启下的过渡段。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又怒其不争，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。 5提示：（1）反映封建文化和封建教育对读书人的毒害，控诉了科举制度的罪恶，揭示了封建制度必然崩溃。 （2）表现了孔乙己这一人物的思想的保守僵化、毫无觉悟和围观民众的冷漠麻木、思想昏沉以及社会对不幸者的冷酷。 （3）在社会变革中，他们遵从固有心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能被毁灭。 三、积累迁移 1有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，穷困潦倒的初四上册第13课变色龙学案学习目标1反复诵读文章，把握小说的故事情节。2学习本文通过运用鲜明生动的对话和细节描写表现人物性格的写作方法，把握奥楚蔑洛夫这个人物形象以及这一形象深刻的社会意义。3理解小说主题，充分认识沙皇专制制度黑暗腐朽的本质。资料链接写作背景：变色龙写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。现在“变色龙”已成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。作者介绍：契诃夫(18601904)，是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后在当医生之余从事文学创作。在行医过程中，他扩大了眼界，丰富了知识，积累了创作素材。他的早期创作讽刺和揭露了俄国社会官场人物媚上欺下的丑恶面目，写得谐趣横生，发人深思。八十年代中期，他创作了既幽默又富于悲剧性的短篇小说，反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活，具有深刻的思想意义。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有变色龙苦恼万卡第六病室装在套子里的人新娘等。剧本有海鸥万尼亚舅舅三姊妹樱桃园等。一、整体感知1给下列加横线的字注音。 赫（ ）留金 戳到（ ） 下贱胚（ ）子 猪崽（ ）子 蠢手指头（ ） 洋溢( ) 伶俐( ) 恐吓( ) 2解释下列句中加横线的词语。（1）整个脸上洋溢着含笑的温情。（2）后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。（3）“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫向他恐吓说。3.选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?方法链接概括文章内容的方法a. 寻找中心句。b. 抓住人物，弄清事件的起因、经过、结果等要素。（语言要简练）可采用这样的句式：“谁？在什么情况下？如何做某事？结果怎样？”4学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文拟一个副标题。知识链接副标题一般起着对正标题进行补充、说明或加以限制的作用。 此文是写人的，根据题目结合文章内容添加副标题就是补充说明这个“变色龙”式的人是个怎么样性格的人。示例：一个见风使舵的人5我的问题二、探究赏析1分析环境描写（1）奥楚蔑洛夫处理这件案子时态度上有哪些变化？他是围绕什么变的？（2）你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人？（3）这样的一个人会生活在一个什么样的社会环境中呢？从文中找出相关语句推测一下。知识链接环境描写是用来交待背景、衬托人物、渲染气氛、推动情节发展的。分析环境描写，了解它在文章中的作用，能帮助我们理解人物形象，深入理解小说的主题思想。包括自然环境和社会环境。社会环境描写：是人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素的总和，抓住这一点很益深入理解小说的主题思想。它包括室内陈设，当地的风土人情和时代气氛。自然环境描写：包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等，对表现人物身份、地位、行动、表达人物心情，渲染气氛起着不小的作用。2. 作者通过各种各样的描写方法给我们刻画了一个形象鲜明的奥楚蔑洛夫，尤其是语言描写、神态描写、动作描写、细节描写更为突出，下面大家从文中找出具体的语句加以分析，试归结奥楚蔑洛夫的形象。示例：当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧好像起风了，挺冷”。 奥楚蔑洛夫对军大衣一脱一穿这一细节描写，充分揭示了他内心的恐慌和强作镇定的窘态。 方法链接分析人物形象 着重分析人物的肖像变化和那些富有特征的细节。分析人物语言，要抓住最能表现其性格的语言。 抓住最能表现人物个性的动作。 抓住人物的心理活动。知识链接细节描写：是指对文学作品中的人物、环境或事件的某一局部、某一特征、某一细微事 实所作的具体、深入的描写，它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。运用好细节描写可以增强作品的真实性，深化文章的主题。3.理解文章主题这篇小说通过对“奥楚蔑洛夫”审理狗咬人一案的生动叙写，表现了一个怎样的社会主题呢？（小组合作，交流 ） 教师提示： 理解小说的主题，要联系人物所处的社会背景，通过分析小说中的社会环境描写的语句，理解深刻的社会本质。三、积累迁移课文结尾写道：“我早晚要收拾你！奥楚蔑洛夫向赫留金恐吓说，便裹紧大衣，穿过市场的广场径自走了。”后来的情景怎样，课文没有交代，留给读者自己去思考。现在，请同学们充分发挥自己的想象力，以广场事件之后为题，把后来发生的事情写出来，要求：1、内容上与原文衔接，不另编故事；2、人物的性格、品质符合原文；3、续写内容主题与原文保持一致；4、运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写及细节描写刻画人物且要符合人物的身份。参考答案及思路提示一、1 h chu pi zi chn y ling l h 2(1) (情绪、气氛等)充分流露。(2) 形容想法奇异，不切实际。(3) 以要挟的话或手段威胁人。3.小说描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。4给课文另拟一个副标题。如：一个变化多端的人两面人势利眼的警官二、1.（1）