小学数学人教2011课标版二年级《有余数的除法》.doc

益鑫泰外国语学校 课时教学设计组别:二年级数学 教学内容: 有余数的除法 2017年4月13 日 主备人：王芳教材分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教学内容包括体会余数的含义及利用有余数的除法解决问题两大部分内容。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。教学目标1使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。2使学生在认识有余数除法的活动中，认识有余数除法算式的每个数的意义。教学重难点教学重点：把平均分后有剩余的情况抽象为有余数的除法。教学难点：理解有余数除法的意义。教学准备 教具 课件教 学 活 动 及 设 计 意 图旁注(修改)教学过程：一、激趣导入：师：同学们，喜欢猜谜语吗？猜一猜，这是什么物体？（圆圆的身体皮儿薄，有红有绿颜色好，栓在线上随风舞，撒手高飞天上飘。）师：老师这现在有些气球，现在任意的说出一个气球的号码，老师不看电脑屏幕，也能猜出它的颜色，不信咱们试试。师：你们也想变得像王老师一样厉害吗？二、探究新知 1.教学例1（1）师：同学们请看，老师这有6颗草莓，每2个摆一盘，可以摆几盘？生：3盘。师：到底是不是3盘呢？请两位同学上来摆一摆。一位同学摆盘子，一位同学摆草莓。师：一共可以摆几盘？有剩余吗？（可以摆3盘，正好摆完，没有剩余）师：这是平均分的问题，我们可以用除法计算，怎么列式呢？62=3（盘）师：那么这个算式表示什么？ （2）如果不是6颗草莓，是7颗呢？再动手摆一摆，看看能摆几盘，有没有剩余。（学生动手操作后，反馈结果：可以摆3盘，还剩1个）师：剩下的一个还能继续摆吗？（不能，只剩一个不够摆。）师：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完没有剩余，另一种是分后有剩余，但不够再分，不够分剩下的部分就是除法算式中的余数。师：像这样有剩余的情况，我们就用有余数的除法来解决，今天这节课，我们就来学习有余数的除法。（板书课题，请同学们齐读课题）师：那这样摆可以怎么写算式呢？列式：72=3（盘）1（个）师：7里面最多有3个2，这余下的1不够再分一组，这个数在数学上叫做余数。师：这个除法算式可以这样读，7除以2等于3盘余1个，你们会读吗？请一个小朋友来试一试。这个算式里7叫做被除数，2叫做除数，3叫做商，1叫做余数。小结：为了分清余数和商，我们要在余数和商的中间用6个小圆点隔开，我们把这样的除法叫做有余数的除法。（3）师：现在我们已经认识了有余数的除法，下面我们一起来寻找它其中的奥秘吧！师：摆一个正方形要几根小棒？师：如果有8根小棒，可以摆几个单独的正方形？（8根小棒可以摆2个正方形，那如果9根、10根、11根、12根会出现怎样的情况呢？小组合作，摆9根、10根、11根、12根出现的情况，并记录下来）下面请同学们用小棒摆一摆。那接下来我们不摆小棒，请同学们猜一猜用13、14、15根小棒摆正方形，会出现什么情况？为什么余数是1、2、3，不可能是4？（因为4根又可以摆一个正方形了。）让学生观察每道算式中的余数和除数，大胆猜测余数与除数的关系。师：通过观察，你发现了什么呢？O余数小于除数。（师板书）课中休息,通过刚刚的学习,我们发现余数小于除数,那么反过来除数就大于余数。三、闯关练习1.第一关:用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？（4、3、2、1根）2.第二关：下面这些算式中，如果有余数，可能是哪些？（1） 6 （ ？）（2） 8 （ ？）3.第三关：下面除法算式中，除数可能是答案中的哪一个？（1） （ ） 5，除数可能是（ ） A 3 B 8 C 4 D 5（2）2、 （ ） 7，除数可能是（ ）A 4 B 6 C 9 D 74.第四关：（1） 6 （ ？），余数最大是多少？（2） （ ? ） 9，除数最小是多少？四、巩固拓展，深化理解现在王老师请你们回过头来看，在开始上课的时候，王老师是怎样猜出这些气球颜色的？现在咱们马上来揭示谜底，同学们请看，这些气球是按照红黄蓝3种颜色为一组在排列，如果我们要求6号气球的颜色，我们就用6除以3等于2组，刚好摆了两组，有没有余数？那就是第二组的最后一个，是什么颜色？（蓝色）其实每一组的最后一个都是蓝色，同样的道理，要求14号气球的颜色，用14除以3等于4，还余2个，这里的2就表示第4组的第2个就是黄色，其实