5曹冲称象教案反思作业题.doc

5 曹冲称象教学要求1.学习曹冲善于动脑、勤于思考的精神。2.学会生字、新词,通过比较句子体会词义。3.积极探究,提高理解能力。重点难点1.学会生字,积累新词。2.理解课文,比较句子。教学课时两课时。曹(co) 冲 称(chn) 象有一次,有人送给曹操一头大象。他很高兴,带着儿子和官员们一同去看。段导读:这是故事的开端,写曹操带领儿子和官员去看人家送给他的一头大象。这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱(zh)子。句导读:运用了比喻的修辞手法,说明大象又高又大。官员们一边看一边议论:“这么大的象,到底有多重呢?”段导读:大象又高又大,官员们在议论大象的重量。朗读时要读出疑问的语气。曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得di造一杆(n)大秤(chn),砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆秤呢?”句导读:运用反问的修辞手法,意思是说没有人有那么大的力气提得起这杆秤。也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰(zi)了,割()成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。句导读:“直”表示曹操不停地摇头,说明他很不满意。段导读:官员们向曹操建议称象的办法,一是造一杆大秤来称;二是把大象割成一块一块的用秤称。曹操听了直摇头。说明这些办法都不行。分角色朗读,体会每个人说话时的不同语气。曹操的儿子曹冲才七岁。他站出来,说:“我有个办法。先把大象赶到一艘(su)大船上,看船身下沉多少,就沿着水面在船舷(xin)上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后,称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。”句导读:用船代替秤,解决了提不动的难题;用石头代替大象,解决了不愿把象宰割成一块一块称的问题。体会曹冲平时注意观察事物、善于动脑筋思考问题的好品质。段导读:曹冲提出称象的办法。这段是本课的重点。曹操微笑着点点头。他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。段导读:“曹操微笑着点点头”说明曹操对曹冲的称象方法很满意,按这个方法果然称出了大象的重量。朗读时,“果然”要读得重些。1.学习生字,积累新词。2.鼓励学生自主掌握生字,规范书写。3.初读课文,了解大意。生字、新词卡片。一读课文,画生字、新词二小组互动,学习生字三集体交流,学会生字学生甲:这几个字的读音要注意杆(gn)、割(g)、舷(xin)。学生乙:有的字可以通过基本字加部首记忆,如“中+冫冲”“告+辶”“造”“氵+冗”“沉”。学生丙:用换部首的方法也便于记忆,如“低底 ，轮论”。学生丁:“重”可以分为两部分,上面是“千”,下面是“里”。四练习书写,老师作重点指导“重”的“千”和“里”共用一个竖。“沉”左右结构，左窄右宽，第七笔是横折弯钩。“底”半包围结构，注意撇要写长些，斜勾和竖提落在同一水平线上。五认读词语,扩词积累冲:冲突冲洗冲茶冲锋陷阵首当其冲议:议论建议提议论:讨论评论理论就事论事杆:秤杆笔杆枪杆岁:年岁岁月岁数 造:制造创造造句闭门造车登峰造极六朗读课文,读准字音;了解大意曹冲是谁?曹冲用什么办法称象?1.理解课文,懂得只有认真思考,才能想出好办法解决问题。2.比较句子理解词义,朗读课文。曹冲称象光盘或依据课文内容制作的课件。一题目导入读题目,谁能给大家提出学习这篇课文的思考题?学生甲:曹冲为什么称象?学生乙:曹冲是怎么称象的?学生丙:曹冲称象的结果如何?二理解课文1.指读课文,边听边思考,在文中找答案:曹冲为什么称象?学生甲: 曹操想知道这头象的重量。(读第13自然段)学生乙:别人称象的办法曹操都不满意。(读第3自然段最后一句)老师投影:曹操听了摇摇头。曹操听了直摇头。比较体会:不满意。非常不满意。别人提出了什么办法,让曹操这么不满意呢?指读第3自然段,说一说。学生甲:造大秤,但没有人拿得动。学生乙:宰大象,没意义。2.曹冲是怎么称象的?(1)自读第4自然段,把称象的过程按顺序画出来。(2)看光盘或课件,体会称象的过程。(3)记一记称象的过程,老师板书。大象上船,画线。大象下船,装石到线。称石头重量。3.这个办法好吗?结果如何?(1)小组探究。(2)全班交流。三整合感悟1.把曹冲的办法和那些官员的办法比较,你有什么想法?学生甲:曹冲真聪明,想出了别人想不出的办法。学生乙:曹冲真了不起,因为他当时只是个孩子。老师投影,学生比较:曹操的儿子曹冲7岁。曹操的儿子曹冲才7岁。可以把“才”换成哪些词理解?(刚刚;只有。)说明曹冲还很小。学生丙:曹冲爱动脑,不是张嘴就说。学生丁:曹冲平时肯定注意观察,爱看书,懂得很多知识。2.你还想出了什么称象的办法?例:造大秤,一边放石头,一边放大象。3.欣赏曹冲称象的光盘(动画片)或边朗读边看课件。小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤、用石块代替大象的办法,简便地称出了大象的重量。由此可见曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。为了激发学生的创造力,在结尾处可安排拓展课文这一环节,进一步启发学生进行创造性思维。比如教师可提问:“如果当时你就在现场,你还有什么好办法能称出大象的重量?”学生的情绪高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。一名学生兴奋地站起来,提出了他的新方法:一块石头一般有几百斤重,甚至上千斤。需要士兵们一块一块地抬到船上,再一块一块地称,真辛苦!可以用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤,用士兵代替石头就方便得多。士兵们跑到船上去,不费吹灰之力。最后,只要每个士兵称出自己的体重,全部加起来,就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更容易吗?这正是学生发散思维之后得到的成果。1.加部首组成新字,再组词。中 冲（冲动） 仑 论（议论） 种（种下） 轮（车轮）2.在括号里填恰当的量词。一(头)象一(杆)秤一(棵)大树一(条)线一(艘)船一(根)柱子3.读句子,想一想,写一写。这头象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。(1)这句话是围绕这头象高大的特征写的。(2)照样子,填写句子。夜空里,月亮弯弯的,像一只小船。天上的白云一朵一朵的,像一群群绵羊。4.读了曹冲称象的故事后,你想对曹冲说些什么?“曹冲,。”一人物简介1.曹操 魏武帝曹操(155220),三国时杰出的政治家、军事家、诗人。字孟德,小名阿瞒,沛国谯(qio)县(今安徽亳州)人。在政治、军事方面,曹操消灭了众多割据势力,统一了中国北方大部分区域,并实行一系列政策恢复经济生产和社会秩序,奠定了立国的基础。文学方面,在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学,史称“建安风骨”。他的诗以慷慨悲凉著称,在文学史上留下了光辉的一笔。曹操去世后被葬于高陵。曹魏建立后,曹操被追尊为“武皇帝”,庙号“太祖”,史称魏武帝。2.曹冲曹冲 (196208),字仓舒,曹操的儿子之一,由曹操的小妾环夫人所生。曹冲从小聪明仁爱,与众不同,深受曹操喜爱。建安十三年(208年),曹冲病重不治而去世,年仅十二岁。曹冲为人仁厚,通情达理。当时战乱频繁,所以采用严刑峻法来约束人民。一次曹操的马鞍在仓库被老鼠咬了,按当时的法律,这是重罪,要受到严厉的处罚,甚至处死。守卫仓库的官吏们认为这下必死无疑,商议着要把自己绑了去自首,但还是很害怕免不了死罪。曹冲知道了这件事,就让他们先等几天。曹冲拿刀弄破自己的衣服,看起来像是被老鼠咬破的,又假装很失意,脸上显现出发愁的样子。曹操见了问他,他就说:“世俗的人认为衣服被老鼠咬破,对衣服的主人不吉利,现在我的衣服也被咬了,所以发愁。”曹操说:“这是胡说,不要担心。”不久曹操听说了马鞍被咬的事,就笑着说:“我儿子的衣服就放在身边都被咬了,何况是挂在柱子上的马鞍。”于是没有追究这件事。还有很多犯下罪过的人,按照刑法应该被处死,都依靠曹冲的辩解得到了宽大处理。二“说曹操曹操到”的来历汉献帝在李傕(ju)与郭汜(fn)火并时曾一度脱离险境,然而李郭二人合兵一处后继续追拿汉献帝,有人推荐曹操,说他平剿青州黄巾军有功,可以救驾,然而信使未出时李郭联军已杀到,眼看走投无路之际,夏侯惇奉曹操之命率军前来“保驾”,后将李郭联军击溃,曹操被加官封爵。故有“说曹操曹操到”之说。三精彩教学实录节选1.启发谈话:同学们,你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天,我们就来学习一个古时候称象的故事。(曹冲称象)适时认识生字“曹”“冲”。2.板书课文题目质疑:读课文题目,认识生字“曹”“冲”。围绕课文题目,你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)3.在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进, 适时范读指导。(1)抓住“一边一边”的句子,认真体会,练习说话。(2)把自己喜欢的段落读给组内的其他同学听。4.曹操听了大臣们称象的办法为什么“直摇头”?(1)小组讨论,交流意见,陈述理由。(2)分角色朗读课文,引导学生加上适当的动作和表情,体会当时的情景。(围绕核心问题讨论,避免烦琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生的合作能力,提高学生的表达能力)演示称象过程,体会曹冲的聪明。5.师生或生生合作,边叙述边利用投影演示曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行比赛,从语言表达、操作等方面进行评价。6.指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,