物理人教版八年级上册测量小石块的密度

测量小石块的密度教学设计内丘县第二中学 魏会军教学目标：1、知识与技能（1）认识量筒，会用量筒测量液体体积和测小块不规则固体的体积。（2）进一步熟悉天平的调节和使用，能较熟练地用天平、量筒测算出小石块的密度。2、过程与方法在探究测量固体密度的过程中，学会使用物理公式间接测定物理量的科学方法，体会占据空间等量替代的方法。3、情感态度与价值观在测量固体密度的过程中，有操作欲望，熟练地使用天平、量筒测算物质密度，认真按规则做好实验，培养实事求是的科学态度。教学重点：进一步熟悉天平构造及其使用；学会用量筒测量液体、形状不规则固体体积的方法。教学难点 ：学会用量筒测量液体、形状不规则固体体积的方法。教学方法：边实验探究、边讨论、边归纳总结的启发式综合教学法。课前准备：教师用（学生用）：天平、量筒、量杯、烧怀、细线、小石块、砝码、水教学过程：一、导入新课师：同学们，在前面的物理课上我们大家一起讨论了有关密度的问题，我们知道了密度的含义以及如何来计算物质的密度，现在同学们回忆一下，什么叫物质的密度呢？生：密度是单位体积所含物质的质量常见的一些物体的密度，我们可以通过查表得知，例如：金的密度是多少？银呢？汽油呢？水呢？生：略师：同学们，老师手中有一块随处可见的小石头，请问大家它的密度又是多少呢？生：.二、讨论探究师：我们能不能想个办法来测量出它的密度呢？生：.师：好！我们这节课和大家一起讨论的就是如何测定小石块的密度（板书）师：大家回忆一下如何计算密度呢？师生一起回忆：=m/v师： 我们想想能不能利用这个公式来测定小石块的密度呢？生：可以师：那么要利用这个公式，我们将要怎么做呢？师生一起总结：需要找出公式中的m和v的值，也就是要找出石块的质量和体积师：怎么样才能知道石块的质量呢？生：用天平称很好，那么大家要注意天平的正确使用方法。那么要怎么样才能测出石块的体积呢？生：.师：对于我们生活中的物体，测量体积的方式不一样，比方像我们生活中常见的长方体、正方体及圆柱体等等这一类规则的物体，我们有固定的公式来计算他们的体积。对于像我们手边这一类不规则的物体，我们能用公式来计算吗？生：对于不规则的物体，我们不能用公式来计算，而是要借助量筒，采用排水法。师：先在量筒里装一些水，记下它的液面读数V1，再放入石块，液面就会上升，记下它此时的液面读数V2，前后液面读数差V2 V1就是排开水的体积，也就是石块的体积。即V= V2 V1师：关于量筒的使用方法，相信在化学课上已经学过了，我们一起回忆下（课件展示）首先，要认清量筒的单位标度，是ml还是cm3；要看清量筒的量程是多少；要弄清楚量筒的最小分度值。其次，使用量筒时，先将量筒平放在桌面上，读出初始液面读数，读数时视线要与凹液面相平，不能俯视，也不能仰视。再次，用细线拴住小石头慢慢的放入量筒内，注意观察液面变化，待小石头全部没入水中沉到水底后，读出液面读数，再用V2 V1即可得出石头的体积。另外，用量筒还可以测量液体的体积。师：到此，我们能测量出了小石块的质量m和体积v，把他们的值代入公式=m/v中，就可以求出石块的密度了。三、设计方案测量物体实验原理需测的物理量实验器材设计思路实验数据处理四、我能参与接下来，我们动手来做一做：测量你手边的小石块的密度。（课件展示思考讨论的问题）1、学生分组设计实验方案、设计实验数据记录表格。2、各小组间交流所设计的实验方案。根据交流结果对自己设计的实验方案进行适当调整。 3、各小组动手来做一做：测量你手边的小石块的密度学生动手做实验，老师巡回指导，发现问题及时指导师：好了，你们测出了石块的质量和体积了吗？六、数据分析师：好，现在我们交流汇报一下数据，有什么问题，其他小组帮助解决一下。（数据会有差别，师生共分析产生差别的原因）七、延伸拓展（课件展示）：1、根据今天的实验探究，你能否设计出测量液体密度的方法，课下各小组讨论后形成探究方案，看哪个组设计的最科学、最合理。八、布置作业：(课件展示作业)将你的探究方案、探究结果和误差产生的原因整理成一份探究报告，并在报告中提出你对实验方案改进意见，总结出本次实验探究吸取的经验教训。板书设计：实验课题：测量小石块的密度实验目的：学会用天平和量筒测量小石块的密度实验原理：密度公式=m/v实验器材：天平、量杯、量筒、烧怀、小石块、细线、砝码、水实验步骤：1、用天平测量小石块的质量 2、用量筒测量小石块的体积，V石=V排，即V石= V2 V13、将测得的质量和体积代入公式=m/v中，计算得出小石块的密度4、实验数据处理：课堂设计思想、媒体设计思路：由于这节课是实验探究课，应主要通过师生之间、生生之间的讨论、思考、探究、动手操作来突出重点（进一步熟悉天平构造及其使用；学会用量筒测量形状不规则固体体积的方法），突破难点（学会用量筒测量形状不规则固体体积的方法）、完成教学目标。信息技术的应用不可缺少，但也不宜过多，信息技术的应用应定位为辅助学生理清探究思路、明确要思考的问题，提高课堂效率和效益。课堂教学结构流程图：用