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文档简介

古诗两首 第一课时池上 授课教师：方萍萍教学目标：1、 知识与能力：认识生字，正确书写“首”和“采”。能联系生活、结合图片理解“浮萍、踪迹”等词语的意思。能正确、流利地朗读古诗池上，并能背诵积累。2、 过程与方法：通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象。3、 情感态度与价值观：通过学习古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学重难点：通过图文结合、联系生活经验等方法理解“撑、采、踪迹”等词语的意思，初步感知古诗描述的景象，体会小娃的童真与顽皮。教学手段：生字卡、多媒体PPT教学过程：1、 揭题导入1、 谈话导入，板书课题并齐读课题2、 教学“首”。（1） 知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。（2） 课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。3、 明确本课的任务：学习池上这首古诗。板书“池上”，齐读课题。二初读古诗，感受节奏1、 初读要求：（1）大声朗读，读准字音、读通诗句。 （2）同桌互相正音。2、 逐句检查朗读，随机出示生字卡认读“踪迹”“浮萍”，并正音。3、 把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。4、 教师范读、自由练读，读出诗的节奏。3、 图文结合，初知大意1、 教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。并说说这样连的理由。2、 学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。（1） 边做动作边读诗，理解和识记“采”。采：看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。（2） 请同学当一当小娃娃来演一下采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时忐忑又高兴得心情并指导朗读。3、 学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。诗画对应，教学“踪迹”。A、 出示雪地里的小画家第3幅图片说说这都是谁留下的踪迹？练习说话：_是_留下的踪迹。B、在图中找找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思是指船开过后留下的痕迹。4、 通过对读、齐读等多种形式朗读整首诗。4、 诵读积累1、 通过难度递增的填词游戏帮助学生背诵古诗。（1） 调皮的词语宝宝把踪迹藏在荷叶里了，你能背吗？（2） 又有一些词语宝宝不见了，谁还能背？2、 去掉文字，看图背诵古诗。3、 配乐背诵古诗。五、写字1、出示田字格中的“首”和“采”
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