江城子--密州出猎.doc

江城子密州出猎教学设计红旗中学 隋媛教材:九年级上册江城子密州出猎教学目的：1、知识与能力： 了解著名词人苏试的生平，及词的风格。品词之妙感悟作者的情感。积累诗词并培养学生欣赏词的能力。2、过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语言的角度品析词。3情感态度价值观：感知苏东坡豪放的词风，多情的性格，立体的人生。在学习中感知一个人精神世界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。教学重点：1. 有感情的朗读课文，并背诵课文。2. 抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。3通过拓展了解苏试的人格魅力。教学难点：1、学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。2、通过扩展阅读试着走近诗人，学会评价诗人。教学方法：朗读教学法、讨论法与点拨法相结合课时：1课时。教学媒介：课件。教学流程：导入：教师用自创现代诗导入。引出作者简介及本文写作背景。红尘有你千年前的一瞥 纠结在宋词里 只柔肠一寸 心便如花开放 跌落在红尘 虽不欲捞月 我已失足阳关唱到千万遍 满袖秋风 却已无手可握 把自己低到尘埃里 仰望 千年后一颗痴心 在尘世醉情的吟唱让我再触摸这红尘 和 红尘中你的脸可以说这一首朦胧诗，书写了我对宋词刻骨痴迷，在烟波浩渺的词海里，我更钟爱于苏试的那一份或刚劲豪放，或柔情似水的浪漫。今日书赐良媒，不防让我们师生再次纵情在他心豪放的情怀里，请出苏试的江城子密州出猎检查预习：、介绍你的新朋友苏轼？、请说说本词的背景？小结：苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。” 第一教学板块：细致入微读一读。（豪放派的开山之作，看来此词实属词中重量级的选手，那就让我们细致入微读一读。）1、学生放声朗读课文，注意下面几个的字音擎 骑 酣 鬓 遣2、学生自读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限读一个。教师补充注释并强调三个典故：太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。 孙郎：即孙权。三国志吴志载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。” 遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。 射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏军队。 结请同学们就诗的大意来说说这首词写了什么内容。第二教学板块：深情演绎诵一诵朗读，品味词的音韵美。朗读这篇文章要读出一种什么样的韵味？提示：豪放洒脱，铿锵有力，感情饱满。1、 自由朗读 ，同学们再一次的自由的大声朗读。 2、 教师配乐示范朗颂，学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。3、 学生再次自由朗读体会情感。4、 指定学生朗读，师生点评。5、 齐读。第三教学板块：精心推敲品一品。1、分析文章内容。本词为双调分为上下两阕，作者动笔写出了什么样的内容？（板书）上阕叙事出猎场面热烈下阕抒情请战情豪志壮2、体会作者情感。通过出猎和请战的描写，抒发了作者怎么样的情感？提示：情感：杀敌卫国，报效国家，企盼重用，建功立业。3、添词，体会词的画面美：在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。师举示例：如“左牵黄，右擎苍，银帽貂裘，千骑卷平冈”就可以这样描述。 只见得随从们紧跟着太守，左手牵着想要狂奔的猎狗，右肩上立着伺机起飞直奔猎物的雄鹰，呼嘨啸千骑像风一样驰过山冈，马嘶，人喊一片欢腾。学生任选句子或段落进行想象描述。3、品读，感悟作者形象 这词句间，豪放尽显，这词句间，志向毕露，来请同学们说说你读到了一个怎样的苏轼？ 好一个狂人苏试，好一个洒脱苏试，好一个豪放的苏试，真乃令人折服也！在狂放当中他巧用典故塑造了一个：雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫国的征战沙场的英雄形象。第四教学板块：课外拓展评一评。 苏轼，是一个立体式的人物，我们背过他的“但愿人长久，千里共婵娟”我们品过他的“谁道人生无再少，门前流水尚能西”。其实苏轼除却那一份豪情之外，还有如此之多的柔情。请同学们读一读你找到的不一样的苏轼。第五教学板块：激情创作写一写。内容：谈人，说事，议收获等均可。体裁：楹联，填词，朦胧诗等不限。要求：即兴创作。本人创作：示范如：坎坷人生，写意东坡豪迈洒脱文笔，描摹苏试情怀结束语：老师的掘文粗讲，着实不如学生的妙