论文村小阅读量调查研究分析.docx

农村小学生课外阅读量调查分析 以四庙小学为例摘要：村小的学生生活的范围比较狭窄，阅读资源比较少，这就导致了村小小学生的课外阅读极其少，国家给与的书籍在一定程度上缓解了学生对课外读物的渴求，这部分书对学生来讲只是杯水车薪，阅读量的匮乏使得学生的知识面比较狭窄。国家对农村文化建设的投入，学校图书管理制度的完善，家长对学生教育思想的改变，才是解决学生课外阅读的方法。关键词：农村学生 课外阅读 阅读量 目前我们学校学生有240人，针对学生的课外阅读情况做个一个调查。调查了三至六年级的学生共50 人。学生的课外阅读量如下图。 学生课外阅读调查表 调查内容 调查结果1、你喜欢看书吗？A、非常喜欢 B比较喜欢 C一般D不喜欢2、你通过什么途径获取书籍来读阅？A、买的B、图书馆借的C、同学借的D、书店看书3、你每学期能读几本书？A 1-2本 B 3-4本C5-6本D 0本4、你认为自己的课外阅读量如何？A 多 B一般C少D 几乎为零5、你想通过何种方式来获得课外读物？A、去图书馆借阅B家长买C向同学借D去书店看6、你每天的课外阅读时间？A，10-15分钟内B、15-20分钟C、20分钟以上D、07、你希望你们学校安排课外阅读时间吗？A 很希望 B比较希望 C 随便 D不需要8、你觉得读书读学生有帮助吗？A没帮助 B 有帮助 C 帮助很大9、属于你个人的课外书有多少？A 无 B 1-5本 C 6-10本 D10本以上10、你是否愿意老师给上课外阅读指导课？A、是 B、否 学生问卷调查表结果调查内容 统计结果1A 35人，占70% B 7 人，占14% C 6人，占12% D2人，占4%2A5人，占10% B40人，占80% C5人，占10% D 0 03A24人，占48% B 15人，占30% C5 人，占10% D 6人，占12%4A3人，占6% B15人，占30% C12人，占24% D20人，占40%5A40 人，占80% B8人 占16% C2 人，占4% D0 06A30 人，占60% B10 人，占20% C 3人，占6% D7人，占14%7A41 人，占82% B5人，占10% C3人，占6% D1人，占2%8A5 人，占10% B15人，占30% C 30人，占60%9A12人，占24% B36人，占72% C 3人，占6% D 2人，占4% 10A、43人，占86% B7人，占14%调查结果分析：一，农村学生阅读量偏少调查发现，一学期，读课外书1至2本占48%，3至4本占30% 5本及5本以上占6%，还有一部分同学一学期都看不了一本书。每天读书时间在10分钟左右占60，20分钟左右占20%，40分钟左右占6%，剩下一部分学生每天都不看书。其主要原因，学生的书籍较少，语文老师以及任科均不够重视，占用了大量学生课外阅读时间，学生没有养成良好的读书习惯。2、 阅读资源贫乏调查发现，家里藏书仅有1至2本的占24%，3至5本的占72%，6至10本的占6%，没有课外书的2%，学生读书主要来源，自己购买的占10%，从学校图书室借的占80%，向同学借的占10%。从此看出，由于农村学生受经济的影响，农村家庭普遍不够重视读课外书，图书室的书数量虽然多，但适合学生读的书并不多，学生相互借阅数量有限，种类有限，因此，农村学生阅读资源相对贫乏。3、 无老师指导阅读调查发现，希望学校安排课外阅读课的占82%，一般的是10%，不需要的仅2%。在关于是否需要老师指导阅读时，86%的学生都希望能有老师指导阅读，14%的学生认为不需要老师指导阅读。从此可见，农村学生阅读量少的一部分原因是学校没有开始课外阅读指导课，同学们很迫切需要老是能给一定的课外阅读指导。（1） 农村学生课外阅读量少的原因1、农村小学生阅读书籍匮乏首先是学校藏书数量少，内容陈旧，而且大多数学校图书室未向学生开放，形同虚设，学生想读书却无处借阅。其次是多数学生家中没有图书，学生放学回家想看书却无书可看。2、应试教育的影响根深蒂固一些教师既没有向学生推荐有益的读物，也没有给学生提供阅读的时间，为了应付各种考试，把大量的时间和精力花在语文和数学的学习上，家庭作业挤占了学生的课余时间，就连节假日也要做大量的家庭作业。还有一些家长认为读课外书籍影响学科成绩，因此，不让学生看课外书。 3、家长无意识给学生买课外书籍 农村的学生，大部分都是留守儿童，父母常年不在家。他么都是和年迈的爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶大多数都是文盲，他们没有意识给学生去买一些课外书籍去阅读。甚至一部分学生的家长还认为，语文数学都学不好，更不能让学生们看课外书了。另外有些孩子的家长，空闲时间就是打牌，无暇顾及孩子的读书情况，把孩子成绩的好坏全部推给老师和学生，更没有意识去给学生买书了。 4、社会环境的影响 农村小学都是在一个村庄里，周围没有图书馆，没有书店，学校是唯一一所储备知识的地方。学生接触书籍的机会比较少，即便是很想阅读课外书，也没有书籍可以让他们去读。没有一个良好的阅读环境，学生的课外阅读自然而然的减少了。（2） 方法及对策 一、家长要改变自己的意识 对于学生课外阅读方面，家长要不断改变自己的意识。在学生课外阅读方面，要尽量对给学生买些课外书来看，再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子。2、 学校要规范图书管理机制。 学校的图书馆要尽量有多点书，学校的图书馆要尽量全方位的面向学生开放。要做到学生有书可借，有书能借，有借书的天数和时间。让每一位学生都有课外书可以读。3、 国家要重视对农村文化的建设。 国家要投入对乡村文化的建设，尤其是乡村图书馆的建设。国家要尽可能的在每乡村都建一所大型的图书馆，让这些孩子能在周末或者放假期间都有书可以读。4 老师的具体做法1、多拓宽渠道。开发课外阅读资源。“巧妇难为无米之炊”，扩大学生的课外阅读量。必须有充足的书源。第一，我们应该积极争取各级教育主管部门的支持，加大教育投资力度，改善办学条件，为学校配备一定数量的图书。第二，充分用好现有设备，用好远教师率先阅读，非常投入地读，让自己的阅读产生“阅读情感场”，学生受到读书“磁场”的吸引，便会情不自禁地加入到读书的队伍中来。 (2)以读物的内容激发学生的兴趣。“学习的最好兴趣，乃是对学习材料的兴趣”。布鲁纳的这句名言，告诉我们这样一个道理，学生的兴趣已经产生了，但是学习材料的内容必须符合学生的爱好特点，学生才会喜欢读。因此，我们要根据学生的爱好及个性特点选择那些图文并茂。语言生动，情趣横生，具有吸引力的符合学生胃口的兴趣读物，让他们成为小学生的“精神食粮”，使他们随读物所描写的情节或喜，或悲，在忘我的陶醉中产生强烈的读书热望。(3)通过听故事、讲故事，激发学生的读书兴趣。不管是农村的孩子，还是城市的孩子，他们最喜欢的就是听故事，在听的过程中，常常会被故事情节所吸引。因此，我们可以抓住小学生喜欢听故事的特点，激发学生主动阅读的兴趣。比如，格林童话中的白雪公主、小红帽等故事很适合低、中年级学生听、讲。老师可以从中选取最有趣味，最富感染力的精彩片段，声情并茂地讲给学生听，讲到高潮处故意“卖关子”，制造悬念，借机向学生推荐这本书，激起学生的好奇心，求知欲。4、检查督促，促进阅读习惯的养成。由于学生的主动性和阅读能力有差异，要使每个学生通过课外阅读提高语文能力，教师必须加强检查督促，使课外阅读落实到位，使学生养成阅读习惯。首先，我们可以督促学生自己制定阅读计划，要求学生每天必须坚持阅读，教师定期检查学生读书笔记，举行各种形式的阅读交流会，适时渗透阅读方法的指导。其次，教师可联系教学内容，选择部分与教科书内容相关的文章，安排时间统一阅读。如，学习了群众也在淋雨一文，要求学生读好语文同步读本上介绍周总理的两篇文章。又如，教学树叶落了这篇讲秋天特征的童话故事，在结课时，推荐三首写秋天的儿童诗让学生朗读。这样，不仅扩大了孩子们的知识视野，又增强程教育资源，使之更好地服务于学生。第三，充分利用黑板报的功效，开辟“日积月累”栏目，每天向学生推荐一首诗词，一句好句或者几个精彩的词语，开始可由老师推荐，然后由学生轮流推荐。第四，建立班级图书角。发动学生为班级每学期提供12本书，一个班就可能有几十本书。第五，成立学习小组，共同读一本书，读完后与其他小组互换阅读。 2、精讲精炼，保证充足的阅读时间。加强课外阅读，学生必须有一定的时间，否则阅读不能得到落实。首先，可以把学生阅读的时间化整为零，例如，每天抽出1015分钟的时间让学生阅读，也可利用每天的早自习和午休自习进行阅读，这样每周就有约两小时的固定阅读时间，一个学期下来学生阅读的量也就非常可观了。当然，我们更应该少布置一些机械性的家庭作业。增加一些阅读作业，让学生在阅读中愉悦身心。3、形式多样，激发学生阅读的兴趣。小学生只有对阅读产生浓厚的兴趣，才能积极地投入其中，并从阅读中得到愉悦。怎样才能提高学生的阅读兴趣呢? (1)以教师的兴趣激发学生的兴趣。激发学生的读书兴趣，教师起着举足轻重的作用。小学生模仿性强，老师爱什么，学生也会爱什么，家长爱什么，孩子亦爱什么。所以，教师对读书要有浓厚的兴趣，才能给学生起表率作用，激发学生的读书兴趣。可以在教室里设一个教师书架，将自己常用的书籍搁置在那里做出个“样子”让学生看。每天晨读，了学生阅读的责任感，促使学生逐步养成良好的读书习惯。结语：孩子是社会的希望，是国家的未来。在教育方面方面国家要加大投入力度，尤其是我们农村的学校教育。我们农村小学师资力量薄弱，有的时候老师想给学生提供一个好的读书环境，却心有余而力不足。社会的关注和国家的政策是改变我们农村学生学习环境的重要力量。另外作为