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文档简介

作业设计小数点移动引起小数大小变化规律的应用广东省汕头市桂花小学 苏晓丹例1.为了集中学生注意力，引起学生学习的兴趣，强化学生对左右的认识，在课的开始苏老师设计一个（ ）。A. “听指令做动作”游戏 B.口算题 C. 情景问答 答案：A例2.为了提高学生学习“小数点移动引起小数大小变化的规律”应用的兴趣，苏教师采取（ ）的形式背诵这一规律。A. 小组竞赛 B. 个别讨论 C.集体研讨 答案：A例3. 学习例题2的第1题，苏老师以小数点挑战形式将题目细分为（ ）道难题，通过师生互动，精心设计每个环节。A. 2 B. 3 C.4 答案：B例4. 在启发式教学例题2的第1题后，苏老师通过三道算式的（ ）。A. 巡视指导 B.对比小结 C. 个别辅导 答案：B例5.在教学例题2前，苏教师采取“有效措施”为后续学生学习做铺垫，请学生（ ）。A.做小实验 B.小组合作 C.欣赏视频小数歌 答案：C例6.为了在课堂中体现学生主体地位，课例中的苏老师在教学例题2，“3.2分别除以10、100、000后是多少？”时，采取的是（ ）的方式。A. 个人学习 B.小组合作 C.集体研讨 答案：B例7. 在教学例题2的第2题时，苏老师以小组合作学习形式进行，在活动前，要求学生先（ ）。A. 组内讨论 B. 3自行学习 C.集体交流 答案：A例8.为了在课堂中体现学生主体地位，课例中的苏老师让学生分组合作学习例题2第2小题，最后（ ）到黑板进行板书。A. 老师 B.学生 C.小组代表 答案：C例9. 在例题2教学后，为了深化规律的应用，苏老师借用课件，以开玩笑的口吻引出的（ ）的话，让学生判断是否正确，从而强调将这个数是非零的数，也引导了学生自己去发现省略号的作用，以此类推。A. 小数点 B.学生 C. 老师 答案：A例10.为了体现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”苏老师注重设计不同层次、不同形
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