燃烧和灭火

教学设计基本信息名称燃烧与灭火刘卓卿石家庄市栾城区柳林屯乡中学课时第一课时所属教材目录人教版 九年级上册 第七单元课题一 燃烧与灭火(第一课时)教材分析本节内容-燃烧与灭火是人们日常生活中非常熟悉、经常接触的，几乎每个学生都有用火的经验，他们知道如何点燃一些不同的物质，如何控制使用生活中的“火”，如：煤气灶、炉火、打火机、火柴、蜡烛等，但他们可能没有思考过：燃烧需要满足哪些条件？灭火的原理是什么？等理论知识，因此，让学生从生活中自己发现问题并学会分析、思考、解决问题,然后能利用所学去解释处理生活中的一些相关问题,是这节内容最重要的部分.此外,让学生从中感受化学的重要作用以及和我们人类生活生产的密切联系,可以极大的提高学生对化学这门学科的认识,增强学习化学的兴趣.学情分析学生已经在第二单元学习了木炭、硫、红磷、铁丝等物质的燃烧，而且还知道氢气不纯遇明火会发生爆炸。所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多生活经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统、规范的概念和方法而已。教学目标知识与能力目标（1）理解燃烧的条件和灭火的原理；（2）会运用知识处理日常生活中的实际问题。过程与方法目标（1）通过探究燃烧的条件，体验科学探究的进程；体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法，培养学生独立思考的能力；（2）能用化学知识解释日常生活中的燃烧现象，和灭火原理；（3）初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图片和化学语言表述有关的信息。情感态度与价值观目标（1）通过对燃烧条件、灭火原理的探究，体验科学探究的乐趣，激发学习兴趣。（2）养成热爱生活，关注社会的责任感。形成“科学是把双刃剑”的辩证唯物主义的观点。增强日常生活中防范灾害的意识。教学重难点重点燃烧条件探究和灭火的原理。难点对着火点的理解；学生科学素养的培养。教学策略与 设计说明整节课围绕创设的情景进行教学,适时指导学生进行实验探究,分析讨论,类比归纳。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图【情境引入】时间3分钟【实验探究1】时间15分钟【情境分析】得出结论并引出灭火时间4分钟【实验探究2】灭火的方法时间15分钟【引入】展示烧烤所带的物品，引出燃烧应具备哪些条件。【提出问题】燃烧应具备哪些条件？【演示实验】演示探究燃烧条件的实验。让学生思考并总结燃烧应具备哪些条件。【提出问题】如何让红磷和水中的白磷燃烧。你能给燃烧下个定义吗同学们能想出引燃木炭的方法吗野炊结束了，同学们还应该做哪些工作呢。【提出问题】灭火的方法和灭火原理。火灾给人类带来了巨大的灾害，如果发生了火灾，我们能想到哪些灭火的方法？【灭火大比拼】想出尽量多的方法将蜡烛熄灭，并思考这些方法对应的灭火原理哪些方法原理相同呢？这些方法都可用于灭火，哪种方法好呢？厨房油锅、实验室酒精灯、电视机、图书馆树叶等思考思考并作出假设观察实验现象小组讨论，交流总结学生交流设计实验方案思考总结思考回答思考交流思考回答：浇水、土埋降温、隔绝空气、清除可燃物分组实验，汇总交流归类总结思考引起学生兴趣，同时和生活紧密联系，使学生积极动脑，思考问题。学生根据已有生活经验和知识，作出假设。对比分析实验现象得出燃烧条件，体验可燃物燃烧必须三个条件同时具备。学以致用，根据燃烧三条件设计实验方案，进一步体验燃烧的条件让学生学会概括总结解决引入新课时提出的问题，加深对燃烧条件理解和应用教育学生爱护环境，培养责任感，同时引出灭火原理，结合燃烧的原理得出灭火的条件激发学生兴趣，发散思维，应用灭火原理解决问题体会灭火方法的本质及灭火的原理不同情况不同方法，了解常见火灾的灭火方法及常用灭火物质：水、沙土、二氧化碳【课堂小结】2分钟1.提出火是造福于人类的，但是要善用之，不要形成火灾。2.总结燃烧的三个条件与灭火的原理。【布置作业】1分钟同步练习板书设计课题燃烧和灭火一、燃烧的条件1、可燃物2、氧气（或空气）3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）二、灭火的原理和方法1、隔离可燃物或使可燃物与其他物品隔离2、隔绝氧气（或空气）3、使温度降到着火点之下教学反思通过“第七单元课题1燃烧和灭火”的教学，让我体会到联系生活实际，利用探究实验等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析，使学生掌握得出结论的科学方法。从总体上看，我认为本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标，即：充分利用各种生活资源，挖掘教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、引导者、合作者等作用，而学生主体作用也有所体现。此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。我认为不足之处：1、做 “活动与探究”之白磷燃烧演示实验时，因为没有让学生来操作，效果打折扣。2、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整、思考的问题。为此我着重反思了以下几方面：1、贴近生活，联系社会实际，增加动手实践能力是激发学习兴趣的重要方法。贴近生活、联系社会实际、增加动手实践能力是学生的强烈希望和要求，也是学生适应现代生活和未来发展、提高科学素养和人文素养的需要。因此，教学时要充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用，注意从学生熟悉的身边现象入手，寻找新的视角和切入点，引导他们感受身边的化学物质和化学变化，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在生活实际中应用的认识，关注人类面临的与化学相关的社会问题，有意识地引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。2、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。科学探究能力的形成与发展是一个逐步提高、不断进步的过程。教学时立足于学生的学习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生自我发现其原有认识中的不科学和片面的成分，主动构建抽象的概念和结论，理解化学、技术和社会的相互作用，提高学生的实践能力。3、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径。本节课教学