演绎历史故事、放飞心灵.doc

演绎故事、洗涤心灵伟大的先人的课例华中科技大学附属小学 许燕教材分析：伟大的先人是人教版教材品德与社会教科书五年级下册第三单元第一个话题主题。这一主题，教材设为三个分话题：至圣先师孔子、司马迁与史记、活动天地，为教师和学生提供了活动的范例及方式。学生分析：1. 五年级的学生对“先人”有一定的概念，对历史人物所处朝代取得的成就造成的影响，均有大致的认识，但是无法体会出历史人物对自己或对现实生活的影响和意义，以及较客观评价历史人物。2. 五年级的学生调查、搜集、演绎信息的能力均有一定的水平，能较好地按教师课前指导完成任务。设计理念：1. 学生们在过去的学习、生活中已储备了一些“先人”的知识，现在他们是五年级的学生了，应该引发他们思考、发现和熟悉更多的历史名人及他们的伟大成就。2. 将历史人物与学生实际生活联系起来，让历史名人的成就、精神激励学生，让历史名人的生平、事迹，帮助学生树立正确的人生观。3. 通过学生谈历史人物对自己的影响和自己对历史人物的崇拜，引导学生在现实生活中理性追“星”。4. 指导学生用自己喜欢或擅长的方式演绎、讲述历史“先人”故事，课堂以活动教学方式为主，激发学生们的学习热情和参与兴趣，引发学生内心真实的道德情感体验和感悟，在此基础上，注重学生多元化能力的培养。教学目标：1. 了解我国历史上的一些杰出人物，了解祖国灿烂的文化。2. 欣赏“先人”的聪明才智，珍视祖国的历史与文化，并为之感到自豪。3. 挖掘历史人物、历史故事中的积极因素，分析对现实生活的影响，形成积极向上的生活态度。教学流程：一、教学准备阶段学生：1. 搜集自己喜欢(崇拜)的历史名人的资料。(图片、作品(字、画、诗、词)生平、小故事)2. 小卡纸一张老师：CAI制作：历史名人图像欣赏；“我”的名人档案卡造型即时贴纸(按学生人数准备)二、教学过程(一)导入“伟大先人名字我知道”1. 师：“很高兴这节课能和505班的同学一起学习，首先，许老师想进行一个实话实说的现场小采访。谁愿意接受小采访？”学生们大都露出好奇而兴奋的神色，“唰、唰、唰”，孩子们都把手举起来。我请三名把手举得又直又高的学生接受采访。师：“请问，你追星吗？简单说一说你追星的表现。”生甲：“我追星，我追捧的是周杰伦，我收集了他的许多唱片，照片”。师：“请问，你有崇拜的偶像吗？”生乙：“有，我崇拜足球明星安德列舍甫琴科，收集了他的许多图片，他有比赛时，我半夜都起来看。”师：“你呢？追星吗？”生丙：“我是李宇春的粉丝，只要有她的演唱，我都会听。”2. 师：“通过小采访，我发现一些同学崇拜、追捧的都是现代的影视、娱乐、球类等明星，其实，在我们中华民族五千年的历史长河中，也涌现了许多杰出的“星级”人物，我们一起来看一看吧！”CAI播放：历史名人图像欣赏3. 师：“同学们，你们知道哪些伟大的先人呢？请大声地说出他的名字吧？”“李世民”、“曹操”、“刘备”、“苏轼”、“武则天”，学生们纷纷大声地说着，教室里异常热闹。4. 师：“伟大的先人太多了，不如这样吧，请大家在贴纸上写下你心目中一个杰出的历史人物名字，写完后把它贴到黑板上”。学生纷纷拿出贴纸开始写，然后陆续贴到黑板上，黑板上一下变得异常漂亮，教师趁机在黑板中间写下“伟大的先人”几个大字，并在黑板四周画上一些彩色星星图案。5. 师：“瞧，被大家用历史名人装饰的“星空”多么美丽呀！看着这灿烂的星空，老师突然有个想法，如果我们按照一定的类别把历史名人组成一支支小队，那一定很在趣，同学们，赶紧在小组里商量一下，组合你们的名人小队，赶紧行动吧！”(学生在小组里商量，按不同的标准给名人分类，师下组倾听或询问学生组合标准) 6. 师：“哪个小组给大家介绍一下你们组成了什么名人小队？”生甲：“我们组成了唐朝名人小队，组员有李白、杜甫、李世民、武则天等，是按照朝代分类的”。生乙：“我们按照性别归类，组成了巾帼名人小队，组员有李清照、文成公证、蔡文姬、花木兰等”。生丙：“我们按照姓氏归类，组成了李姓名人小队，组员有李世民、李广、李白、李清照等”。7. (小结)师：“同学们真能干，了解到了可以通过对历史人物所处朝代、成就等方面的了解，来对历史的发展有个大致的认识”。(二)历史名人故事你来说、我来演1. 师：“今天我们505班的教室里可真是群星荟萃，星光熠熠，相信大家一定非常想知道在这些历史名人身上曾经演绎过怎样的故事呢？那么现在就让我们一起进行历史名人故事你来说、我来演吧！”2. 师：“请大家利用收集的资料在小组里用各种方式向组员介绍”。学生纷纷找到自己的合作伙伴及合适的空位进行排练，有的小组还申请到教室外走廊上进行排练，这时教学的空间是开放的，教学的过程及内容亦是开放的。3. 师：“谁愿意上台给大家讲述或表演历史名人故事呢？”生甲：“我们小组利用表演的形式给大家讲述诸葛亮的故事”。他们组先用一个问题及一句俗话开场：“诸葛孔明神机妙算，可是大家知道为什么他有如此能耐吗？”接着为同学们表演了诸葛亮少年时期刻苦求学的故事。最后向全班同学提问：“你们看了诸葛亮的小故事，有哪些感想呢？下课后和我们小组的同学交流吧！”生乙：“我为大家讲述司马迁写史记过程中的一个小事故”。他声情并茂地讲述了司马迁克服重重困难终于完成巨著的小故事，获得全班同学的掌声。(三)历史名人我想对你说师：“通过讲述名人故事，相信大家对伟大的先人那种为了理想奋斗不息、契而不舍的精神与气概有了更深刻的了解，同学们，如果此时此刻，历史名人穿越时空来到我们505班教室，你想对谁说些什么呢？”生甲：“我想对李世民说，你真是一个伟大的帝王，为唐朝的盛世打下坚实的基础”。生乙：“我想对李白说，你真是一个才高八斗的诗人，为我们留下那么多不朽的诗作”。生丙：“我想对李时珍说，谢谢你为中国的医学作出的伟大的贡献”。生丁：“我想对岳飞说，你是一个坚强不屈的爱国将领，你那种对国家的忠贞不渝的气节让我佩服！”(四)名人档案我来做1. 师：“同学们，你们猜猜许老师最佩服的历史名人是谁？”“是李世民，老子”，学生纷纷的喊着。2. 师：“是孔子，也许因为我是教师吧，孔子给我最深感悟的是他提出的“有教无类”的教育主张。我还为他制作一张名人档案卡呢！”3. CAI显示：“我的名人档案卡”4. 师：“同学们，你最佩服、欣赏的历史名人是谁呢？也给他制作一张名人档案卡吧！”5. 学生制作(在音乐声中，学生开始动手设计、制作，师巡视、了解)6. 师：“谁愿意上台展示自己制作的名人档案卡？”生甲：(手拿一张心型卡片上台)“我给自己最佩服的词人李清照设计、制作的，我最喜欢她的生当作人杰，死亦为鬼雄这二句诗”。生乙：(手拿一张三角形卡片上台)“这是我的名人档案卡，我佩服的是飞将军李广”。(五)结束并布置课后延伸活动师：“这节课，我们徜徉在中华民族历史名人的故事里，感受到了“名人”的气节与精神，那么作为一名21世纪的中国少年，该如何追星呢？请大家课后进行小调查，下节课我们开展讨论会”。(师简单讲述4月初报纸上登载的杨丽娟追捧刘德华的故事)反思：一、找准历史与儿童的交接点品德与社会课标明确指出，品社教学中，历史知识点的教学应立足于品德教育，教材中关于历史内容的学习只作为一个桥梁，且最终目的是发挥历史特有的道德教育；让儿童通过对历史的感悟和体验，通过参与丰富多彩的活动，形成基本的道德观、价值观和人生观，因此教师要对教材中的历史素材进行“活化”，找准“历史”与学生可以相交之点。比如本次活动中，教师先以实话实说小采访“你追星吗？”这个贴近今天的孩子，而且他们又感兴趣的话题入手，找到“星”的交接点，即历史名星与今日名星，让历史以亲和、生动的姿态走近儿童，让学生展开与历史的对话。二、创设情境，演绎“历史”，体验道德情感情境有唤起学生情感的作用，而角色扮演是情境创设中常用的一种方式。当学生被置于表演中时，会调动自己的想像，揣摩历史人物的心理和精神。比如在本次活动历史名人故事你来说、我来演环节中，让学生自由组合选择感兴趣的历史名人，收集资料进行你说我演的活动，学生自主分