教育心理学习题.doc

教育心理学第三章习题1个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（ ）。 A实践 B反应 C反射 C学习 2在西方，对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（ ）。 A加涅 B斯金纳 C托尔曼 C桑代克 3最早提出经典性条件反射的人是（ ）。 A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 C班杜拉 4小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。 A经典性条件反射 B操作性条件反射 C联结反应 C习惯成自然 5斯金纳认为行为分为两类，分别是（ ）。 A学习行为和操作性为 B应答性行为和操作性行为 C刺激行为和反应行为 C操作性为和反应性为 6根据学习的定义，下列属于学习的现象是（ ）。 A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 C儿童模仿电影7看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。 A强化 B惩罚 C逃避条件作用 C消退 8区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（ ）。 A条件反应是否受到直接强化 B新的SR联结是否形成 C强化物是否出现在新的反应前 C强化物与反应同时出现 9下列不属于意义学习的条件的一项是() A材料本身必须具有逻辑意义 B学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构 C学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用 D学习材料要高于学习者的能力范围10()学习理论认为学习是学生建构自己的知识的过程，学生是信息意义的主动建构者。 A建构主义 B认知一结构 C信息加工 D尝试一错误 11“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()。 A消退 B刺激比较 C刺激泛化 D刺激分化 12根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。 A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应 1学习的定义说明()。 A学习是行为或行为潜能的变化 B学习引起的变化是持久的 C学习引起的变化是短暂的 D学习是由反复经验引起的 E学习是生理心理成熟的结果2学生的学习内容有()。 A知识、技能的掌握 B学习策略的掌握 C潜意识的挖掘 D问题解决能力和创造性的发展 E道德品质和健康心理的培养3尝试一错误学习的基本规律有()。 A效果律 B练习律 C准备律 D尝试律 4苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是()。 A试误是顿误的前奏 B顿悟是试悟的结果 C试误发生在学习过程的早期 D顿悟发生在学习过程的中、晚期1在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的_和布鲁纳的_。这二者都重视所学内容的结构的重要性。 2在西方心理学中，加涅在_先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。 3_是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 4当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作_。 5斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和_行为。 6_是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 7_把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为联结的形成是尝试一错误的过程。 8回避条件作用与逃避条件作用都是_的条件作用类型。 9负强化与惩罚的含义_(“相同”或“不同”)。1有意接受学习论、发现学习论2学习的条件3行为规范4惩罚5操作性6知识7桑代克8负强化9不同 名词解释1学习 2意义学习 3学生的学习 4先行组织者 1学习：学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 2意义学习：将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。 3学生的学习：是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。 4先行组织者：是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 简答题1人类学习与动物学习的本质区别有哪些? 2简述你对技能的理解。 3简述经典性条件反射的基本规律。 4请简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 5建构主义学习理论的基本观点有哪些? 论述题1请阐述加涅对学习的分类。 2结合教学实际论述建构主义的学生观。 教育心理学第四章习题1在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。 A内部的、稳定的、不可控制的 B外部的、稳定的、不可控制的 C部的、不稳定的、可控制的 D外部的、不稳定的、可控制的2下列能代表高成就需要的描述是（）。 A他宁愿担任专业工作也不愿做企业家 B他总是为他的行为承担责任 C他很少依赖外界反馈 D他常常让别人提出问题 3个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。 A认识动机 B赞许动机 C成就动机 D交往动机 4最重要和最良性的学习动力是（）。 A学习兴趣和教师的期待 B学习兴趣和远大的理想 C教师的期待和远大的理想 D教师的期待和家长的期待 5在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）。 A阿特金森 B马斯洛 C维纳 D班杜拉 6认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 C青年期 D成年期 7自我提高内驱力和附属内驱力属于（）。 A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 8.教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成。利用()主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A直接发生途径 B直接转化途径 C间接发生途径 D间接转化途径 9“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。 A近景性内部动机 B近景性外部动机 C远景性内部动机 D远景性外部动机10学习效率和动机水平之间存在()。 A线性关系 BU型关系 C倒U型关系 D平行关系 11.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是()。 A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视12根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为()。 A25 B50 C75 D100 13最稳定、最重要的学习动机是()。 A兴趣 B认知内驱力 C求知欲 D成功感 14()即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。 A直接强化 B外部强化 C自我强化 D替代性强化 多项选择题1正强化的方法包括()。 A奖学金 B对成绩的认可 C表扬 D改善学习 E给予学习和成长的机会 2动机的功能有()。 A激活功能 B调整功能 C持续功能 D强化功能 E指向功能 3学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成，即()。 A强化的内驱力 B认知的内驱力 C好奇的内驱力 D自我提高的内驱力 E附属的内驱力 4认为学习是外部行为的变化的是()。 A桑代克 B巴甫洛夫 C斯金纳 D加涅 E维纳 5一般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征()。 A具有挑战性与创造性 B具有坚定信念 C能够正确归因 D计较个人得失 E不打无把握之仗6要想使学生学习上的恶性循环转变成良性循环，关键在于()。 A改变学生的成败体验 B使他获得学习上的成就感 C改善学生的知识技能掌握情况 D弥补其基础知识和基本技能方面的欠缺 填空题1_是指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态，它又称掣习驱力。 2_是个体努力克服障碍，施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。 3学习动机的两个基本成分是_和_。 4“身教重于言教”是_的作用在教育实践中的表现。 5学生大多数成绩不良的实质问题是_。 6从动机的生理基础来看，动机最佳水平应是_程度的激活或唤起，此时对学习具有最佳效果。 7_是通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向。 8作为学习动机的基本构成要素，能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物叫_。 9与学习动机中其他内驱力相比，附属内驱力会随着年龄的增长逐步_。 1学习需要2成就动机3学习需要、学习期待4替代性强化5在知识技能的掌握或应用上存在障碍6中等7替代性强化8诱因9降低名词解释 1动机2近景的直接性动机3问题情境4耶克斯一多德森定律 1动机：所谓动机，是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。 2近景的直接性动机：它是依据学习动机的作用与学习活动的关系而划分的，近景的直接性动机是与学习活动直接相联的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。 3问题情境：所谓问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。 4耶克斯多德森定律：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。 简答题 1简述学习的内部动机和外部动机的关系。 2简述学习动机的强化理论。 3结合教学实际，谈谈对学生的学习效果进行评分的艺术。 4如何进行问题情境的创设? 5教师应如何使学生原有学习需要得到满足并培养新的学习需要? 1根据学习动机的动力来源，可以将学习动机分为内部学习动机和外部学习动机。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。外部动机是指个体由外部诱因所引起的动机。内部学习动机和外部学习动机的划分不是绝对的。外在学习动机的实质仍然是一种学习的内部动力，我们在教育过程中强调内部学习动机，但也不忽视外部学习动机的作用。教师应一方面逐渐使外部动机转化成为内部动机，另一方面又应利用外部动机使学生已经形成的内部动机处于持续的激起状态。 2学习动机的强化理论是由行为主义学习理论家提出来的，他们不仅用强化来解释学习的发生，而且用它来解释动机的产生。在他们看来，人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系，而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。由于行为派的强化理论过分强调引起学习行为的外部力量(外部强化)，忽视甚至否定了人的学习行为的自觉性与主动性(自我强化)，因而这一学习动机理论有较大的局限性。 3教师应掌握评分的艺术，使学生保持学习上的成功感。为此，在实际教学中要注意：(1)学生的成败感与他们的自我标准有关，教师应注意这种个别差异，使每个学生都体验到成功。(2)课题难度要适当，经过努力要可以完成，否则，总不能正确完成，就会丧失信心，产生失败感。(3)课题应由易到难呈现，以使学生不断获得成功感。(4)在某一课题失败时，可先完成有关基础课题，使学生下次在原来失败的课题上获得成功感。 4首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题的情境。问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终5由于认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机，因此满足学生的认知需要有利于培养新的学习需要。为此，教师应耐心有效地解答学生提出的问题，精心组织信息量大、有吸引力的课堂教学，以满足学生的求知欲。同时，教师要积极引导学生运用所学知识去解决实际问题，使学生了解到知识的价值，以形成掌握更多知识、探究更深问题的愿望。 论述题 1论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。 2简述成败归因理论。 1答案要点： 学习动机的培养： (1)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机； (2)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机。 学习动机的激发： (1)创设问题情境，实施启发式教学； (2)根据作业难度，恰当控制动机水平； (3)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩； (4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。 2答案要点： (1)美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非稳定性归因；可控归因和不可控归因； (2)同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等； (3)归因理论是从结果来阐述行为动机的。其作用表现在：有助于了解心理活动发生的因果关系；有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征；有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习动机； (4)在教学中，运用归因理论了解学习动机，对于改善学生的学习行为，提高学习效果会产生一定的作用教育心理学第五章习题1以下不属于影响迁移的客观因素的是( )。A教师指导B学习材料特性C媒体 D认知结构2由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为( )。A迁移B变式C定势D原型启发 3()是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。 A练习册 B大纲 C教学程序 D教学内容 4官能训练注重训练的()而不注重内容。 A技能 B形式 C方法 D技巧 5迁移的实质是()。 A新旧经验的整合过程 B新旧知识的同化 C新旧知识的顺应 D新旧经验重组6认知结构迁移理论的提出者是()。 A桑代克 B贾德 C奥苏伯尔 D布鲁纳 7()的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。 A奥苏伯尔 B桑代克 C贾德 D格式塔心理学 多项选择题1两任务的共同成分可能是()。 A刺激 B反应 C环境线索 D学习目标 E态度 2合理编排教学内容的标准就是使教材达到()。 A结构化 B一体化 C网络化 D标准化填空题1学生原有的知识水平或者发展心理水平对新的学习和适应性称之为_。 2学生学习了m(a+b)=ma+mb后，认为lg(a+b)=lga+lgb，这在心理学中称_。 3物理学习中的审题技能的掌握可能会促进化学等其他学科的审题技能的应用，这在心理学中称_。 4陆钦斯的_实验是定势影响迁移的一个典型例证。 5形式训练说认为，迁移是_、_自动发生地 _。 6现代迁移理论中，以_等人为代表，认为如果两种情境中有产生式的交叉或重叠，则可以产生迁移。 7数学学习中形成的认真审题的态度及其方法影响到物理、化学等学科中的审题活动，可称之为_。 8当学完单词ball(球)之后，再学习football(足球)时，产生的迁移叫_。 9_迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。 1迁移2负迁移3正迁移4量杯5无条件的、自动发生的6安德森7一般迁移8特殊迁移9同化性 论述题1论述早期的四种迁移理论的要点。 2试述影响迁移的重要因素。 1论述早期的四种迁移理论的要点答案要点： 早期的迁移理论主要包括形式训练说、相同要素说、经验类化说与关系转换说等。 形式训练说认为心理官能只有通过训练才得以发展，迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。