语文北师大版三年级下册春天在哪里——群文设计

单篇群文单元整合教学三年级下，第二单元春天的脚步 成都市马家河小学 毛清慧 一、单元说明新学期开始，正值寒冬渐去，春季来临。伴着春天的脚步，孩子们进入了第2单元的学习。本单元通过古诗二首理想的翅膀春天的雨点三篇主体课文和梦已被染绿雨在歌唱两篇自读课文，让春的脚步走进孩子们的中间，让春的雨滋润孩子们的心田，使孩子感受春天的温暖和快乐。本单元以北师大教材为基点，根据群文阅读理念统整为：三篇单篇阅读教学古诗二首（绝句村居），理想的翅膀春天的雨点；两篇自读课文梦已被染绿雨在歌唱；一组群文阅读教学春天是什么（新组文南方的春天节选、北方的春天节选、乡村的春天节选和春）。(另增加选文城市的春天迷人的春天，老师根据教学需要可以从6篇选文中自选34篇进行教学)二、单元教学要点（一）基础知识和基本能力：1.独立识字，认字23个，写字19个。2.正确、流利，有感情地朗读课文，并能背诵默写古诗。感受春天的景象，激发学生对春天的热爱，对美好生活的憧憬；体会教师对学生爱，感受师生之间的美好情谊。3.理解“翩翩起舞、竭力、抑制、朦胧、消融、蓬勃”等词语在文中的意思，积累描写春天的景色的成语。（二）高水平思维能力：1.以多文本，进一步感受春天的特质，激发学生对阅读的兴趣，对春天的热爱。2.在共读共议中，构建对春天的全面认识，培养对比、分析、综合认知能力。3.引导学生感受从多角度观察、描写春天的表达视角和方法，多元感受春天的特质。三、单元教学设计（一）课时划分教学古诗二首；“日积月累”；“初显身手”2课时教学理想的翅膀；“日积月累”；自读梦已被染绿2课时教学春天的雨点；“日积月累；自读雨在歌唱2课时春天在哪里1课时展示“初显身手”完成“金钥匙”1课时共计8课时（二）教学设计建议第一步教学古诗二首（关注基础知识、基本技能的培养），完成“日积月累”第一题前两个词语；结合金钥匙并布置“初显身手”。第二步教学理想的翅膀，第一课时完成基础知识基本技能的培养任务；第二课时：1.体会课文先概括后具体的写作方法，读懂课文，理解课题“理想的翅膀”的含义，懂得树立自己的理想。2.要引导学生体会关键句子写法， 完成“日积月累”第四题。3.布置自读梦已被染绿。在理想的翅膀的教学中要有群文的意识：1.应该关注对学生朗读和默读的能力培养，为接下来的群文阅读打下方法基础；2.在课堂教学中应该通过语言的学习，抓住文中的关键字词，体会作者的情感。第三步教学春天的雨点，第一课时完成基础知识基本技能的培养任务；第二课时：1.理清文章主要事件、主要人物，以及事情发生的时间、地点，把握故事的主要内容。2.感受老师对学生无私的爱，激发学生对老师的热爱之情。理解“春天的雨点”的含义;3.布置自读雨在歌唱，体会春天的特点。第四步教学“春天的脚步”的群文阅读课目标指向：感受春天的特质，激发学生对阅读的兴趣，对春天的热爱。组文：新组文南方的春天节选、北方的春天节选、乡村的春天节选和春议题：春天在哪里教学基本要求：群文课堂关注整体阅读、对比阅读，引导学生感受从多角度观察、描写春天的表达视角和方法，多元感受春天的特质。第五步：展示“初显身手”完成“金钥匙”。附一：单元整合的群文阅读教学设计示例春天在哪里（教学设计）成都市马家河小学 毛清慧 教学目标1.以多文本，进一步感受春天的特质，激发学生对阅读的兴趣，对春天的热爱。2.在共读共议中，构建对春天的全面认识，培养对比、分析、综合认知能力。3.引导学生感受从多角度观察、描写春天的表达视角和方法，多元感受春天的特质。教学重、难点重点：【知“法”】帮助学生在共读共议中，构建对春天的全面认识，培养对比、分析、综合认知能力。难点：【用“法”】引导学生感受从多角度观察、描写春天的表达视角和方法，多元感受春天的特质。教学准备1.多媒体课件2.群文阅读材料3.表格4.笔教学时间一课时教学过程一、回顾单元内容谈感受。【环节目标：温故“引”新 引发思考】1.回顾单元文本梦已被染绿雨在歌唱，说一说，春天是什么样的？2.今天，我们看看春天又是什么？ (板书议题：春天)（尊重学生对文本的多元解读，教师相机板书）二、群文阅读，感知不同的文本，领悟春天的多样【环节目标：群文共读，整体感知，从多角度认识春天的美好】1.快速阅读四篇文章，感受春天是什么样的。2.自读自悟，品读交流选择你喜欢的一篇文章细读，按照“阅读提示”中的步骤开展读议并完成要求。PPT出示“阅读提示”（1）独立阅读文本，看看文本描写了什么地方的春天，用“ ”勾画出最吸引你的景物（或景象），体会作者此时的心情是怎样的。（2）自主完成阅读记录单。（3）小组共读共议：春在哪里？（4）完成时间：1015分钟3.集中交流，拓宽认识选文什么地方的春天最吸引你的景物体会作者此时的心情南方的春天北方的春天乡村的春天春（1）哪个小组愿意来分享？（2）你读的是那一篇？春天在哪里？最吸引你的景物是什么，为什么？你觉得作者此时的心情是什么样的？（3）其他小组成员对这篇文章有补充吗？尊重学生多元理解，教师补充阅读记录单选文什么地方的春天最吸引你的景物猜猜作者此时的心情南方的春天南方风、草、河怀念北方的春天北方初春雪、麦苗、小草期盼、憧憬温暖乡村的春天乡村的麦田麦苗、荠菜欢乐春园子里、田野里城市乡下人、草、风、花、树、小虫雨、农夫、老老小小向往春天、急切充满希望世间处处皆有春 万物之中都含春 人人心中各怀春4.比较组文异同（1）纵向比较，找不同：春天在哪里？引导学生竖向比较，得出结论“世间处处皆有春”“万物之中都含春”“人人心中各怀春”“处处各异情不同”（2）横向比较，找相同。整体上感受春天的美好三、总结，学会迁移【环节目标：回顾旧知总结课堂迁移拓展】 1.读几组不同的文章，我们发现春天的美处处皆有，却又各不相同。春在不同作者笔下，可以是多种多样的，需要我们细细去感受和品味。 2.作业设计：1.你在哪里还发现了春天？2.你认为春天还是什么样的，用一段话写出来。板书设计世间处处 春天在 万物之中 处处各异情不同人人心中 附二、 阅读文本【阅读材料 一】 南方的春天今年，在北方，却突然怀念起南方的春天来。南方的春天来得鲁莽而执拗。当然它也是先从风开始，那风不管不顾地围绕着你，轻轻地蹭着你，像个跑倦了的孩子，顽皮而又执着。如果没有凉气升起来，那就可以肯定是春天来了。你往两边看，忽然发现草根都绿了，整个河堤顺着你的视线一直绿了过去。在冬天瘦弱得快要断气儿的河流，也开始丰满起来，跳跃着，喧嚣着，在逆光里不安分得让人的内心致命地纷乱。那个时候你肯定会停下来，专注而茫然地看着春天的原野，想象着一段心事，在自己的泪光里眩晕。【阅读材料 二】 北方的春天北方的春天不像是春天，它穿着冬的外衣悄悄来临，倒真的像是冬天。初春的时令已到，人们便会憧憬温暖，憧憬未来。然而事与愿违，北方的初春却依然很冷，甚至是一年中最冷。寒风凛冽，冰冻三尺，用春寒料峭来形容其实是不恰当的。人们依然龟缩于室内，不敢触碰春的脸庞，暖气是不可少的。大雪年年有，却大多集中于初春。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。大雪封门，飘飘洒洒，一片白茫茫，倒也能给顽皮的孩童们带来趣的生机。打雪仗，堆雪人是必不可少的。满身银装，欢声笑语弥漫于响晴的空中，倒也其乐融融，给这不见绿意的北方的寒春带来几许生机。花儿是不常见的，麦苗是仅有的绿色。小草儿偷偷的钻出来，眯着眼想窥探一下春姑娘，猛不丁的却被这寒春来了个当头棒喝，乖乖地缩了回去。【阅读材料 三】 乡村的春天生活在乡村，对春天有一份独特的情感。春暖花开之际，更觉这里的环境得天独厚，颐养天年。最先醒来的是麦田，冬日的麦子矮矮的，深绿的叶子铺在厚实的土地上，靠着本身的坚韧，大地的温暖，白雪的覆盖，走过生命中最艰难的岁月。麦苗最先感受到春风的气息，不经意间，枯瘦的叶片已肥硕滋润起来，慢慢地离开了地面，开始透出勃勃的生机，如新韭般可爱。麦地里还常常会有荠菜，孩子们喜欢在散学后，提了篮子，拿着弯刀，快乐地蹲行在麦地间，小心翼翼地挖出一棵棵带着田野气息的嫩生上生的荠菜，偶尔选一棵，放到鼻间轻嗅，如饮醇酒般沉醉。挖满篮子，相约回家，一路上，洒满了童年的欢笑，少年的梦幻。回到家，让妈妈做香喷喷的豆腐荠菜煎饼，或者做荠菜鸡蛋汤，或者搅了肉馅调上切碎的荠菜成水饺淡淡的青味和情味飘散于桌间，唇齿留香，仿佛在品味着春天独特的韵味。【阅读材料 四】 春盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛像星星，还眨呀眨。 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的，还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也